談小學語文教師如何提高學生閱讀能力

【關鍵詞】小學語文 語文教師 閱讀能力

小學語文教師的教學目標就是讓學生學會運用語言文字，打好聽、說、讀、寫的基本功。而閱讀教學則是聽、說、讀、寫教學中的一個重要環節。搞好閱讀教學，達到葉圣陶先生說的“教是為了用不著教”的目的，使學生自身的能力得到全面發展，是現在小學語文教育的根本目的。

一個人的語文閱讀能力的高低決定了他對其他知識的理解，這種能力的培養要依靠教師在課堂中的教學，而教學就是要讓學生以教材為主、課外閱讀為輔、有效地教會學生閱讀的方法。

閱讀教材是學生擴展視野、獲得知識、培養能力的信息資源。能力與知識的密切聯系迫使我們的教學既要重能力也要重知識。

閱讀能力的的培養關鍵是如何使用正確的教學方法使學生在最短的時間內掌握基礎，提高能力，而要做到這點，可從以下幾個方面進行。

一、課前閱讀文章，預習課文

這是學生自主學習能力檢測的一個重要環節。在這個環節中，教師要給好預習提示，使學生的預習有目的地進行，使預習行之有效。這就是教師教學中的“牽引”，學生通過認真預習可以知道自己欠缺什么，是字的音形義不懂，還是無法理解片段的意思。對于不懂的字詞則可以在課前利用工具書查詢學習，以此來提高自己的能力，同時幫助學生對文章的理解。這樣，教師在課堂教學中便會有事半功倍的感覺。同時，學生也能在短短的四十五分鐘內領會全文的重點所在，掌握文章的重點知識。

二、課堂教學中的疑和問

疑問是一切學習的基本支撐點。課堂中的疑問恰是學生求知欲強烈的體現，也是教師教學的“扶”。這一步實現的基本條件，是提高學生自身能力的最佳方法，以提問的形式理解文章，不僅能使學生口述能力得以提高，而且還有助于學生對文章主旨的把握，使學生在以后的學習中自己能盡快地掌握文章的中心。

三、課后的復習和課外閱讀

課后的閱讀是對文章中心的進一步理解。通過課前、課間、課后三步反復閱讀，才能真正對文章的意義進一步理解，了解自己對文章的掌握情況，知道自己在學習中的不足和易疏漏的地方，達到引以為戒。那么，在下次的學習中就會得心應手，正確尋找出學習一篇文章的捷徑。其次是課外閱讀，實際上是課堂教學的延伸和發展。同時也是對教師在教學中是否培養了學生自學能力的檢驗。課外閱讀是提高學生各項能力的最有效的途徑。擴大閱讀量，不僅有助于學生了解這個世界，而且也有助于學生知識的積累，寫作能力的提高。“書籍是人類進步的階梯”，多閱讀就能了解前人的智慧，充實自己的大腦，提高自己的能力。而且我們要對名篇名著做到書讀百遍，反復體會其中的精華所在，只有這樣才能充實、發展自己。

總而言之，閱讀是學生以及所有人提高自身素質，提高能力的最佳方式。這就要求我們應當按照事物發展的規律，做到既要重視課內語文教學又要抓好課外閱讀。在日常學習中教給學生正確的學習方法，行之有效的閱讀技能和技巧。那么，我相信學生的閱讀能力在短時間內得到提高。

(作者單位：河北故城縣教師進修學校)