淺談?dòng)煤媒滩奶岣邔懽鞯耐緩?/h1>
2007-01-01 00:00:00劉太華
中國(guó)校外教育(下旬) 2007年4期
【摘要】對(duì)于學(xué)生而言，作文最大的障礙還是無(wú)話可說(shuō)。因此，一到作文課，學(xué)生就臨時(shí)“編文”“造文”，無(wú)病呻吟，真情實(shí)感無(wú)從談起。為此，要真正解決作文問(wèn)題，語(yǔ)文教師應(yīng)持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生做好積累工作，不斷充實(shí)素材資源。素材當(dāng)然來(lái)自生活，好教材就是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的素材。
【關(guān)鍵詞】精用教材 積累素材 模仿寫作 掌握技巧
葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文……尤其重要的是要考慮到如何啟發(fā)學(xué)生把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活的各個(gè)方面去。”葉老的這番話，明確指出了語(yǔ)文教材的性質(zhì)、地位以及如何運(yùn)用好語(yǔ)文教材這個(gè)“例子”。筆者著重談?wù)勅绾斡煤媒滩膩?lái)指導(dǎo)寫作訓(xùn)練。
一、精用文本、推陳出新、豐富語(yǔ)言
語(yǔ)言是寫作的第一要素。教師首先應(yīng)精用文本，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的興趣，積累豐富的語(yǔ)言，奠定寫作的基礎(chǔ)。
1．積累?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”首先就要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生“讀”，熟讀、品讀，在“讀”中領(lǐng)悟，在“讀”中積累；尤其是文中的好詞佳句，精彩片段，更要促使學(xué)生讀得爛熟于心。只有引導(dǎo)、啟發(fā)、督促學(xué)生多讀、反復(fù)的讀，才能幫助學(xué)生積累更多的語(yǔ)言材料，為寫作奠定基礎(chǔ)。
2．仿寫?！胺隆奔茨７?，“寫”即練習(xí)。我們的許多本領(lǐng)都是在模仿的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，寫作語(yǔ)言也一樣。仿寫，既加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，又會(huì)讓學(xué)生在仿寫時(shí)對(duì)語(yǔ)言的生成性產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)寫作的欲望。
在讀畢淑敏《提醒幸?！芬晃臅r(shí)，學(xué)生很喜歡這么一段：“貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父母一次粗糙的撫摸，女友一張溫馨的字條……這都是千金難買的幸福??！”望著同學(xué)們投入的朗讀，趁機(jī)激勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“其實(shí)，你們也能寫出這么優(yōu)美的語(yǔ)句，不信你們?cè)囍抡者@組句子寫一寫?！币粫?huì)兒，同學(xué)們紛紛舉手，“黑暗中照亮希望的一根蠟燭”“風(fēng)雨中同舟共濟(jì)的一支船槳”“饑餓中香氣噴人的一塊面包”“沙漠中清涼可口的一汪清泉”“悲傷中語(yǔ)重心長(zhǎng)的一句安慰”……最后不失時(shí)機(jī)的加上一份發(fā)自心底的贊嘆：“寫得真好，這些優(yōu)美的句子都可以寫進(jìn)教科書?！睂W(xué)生不僅有成就感，更有滿足，增添一份自信。
每遇這種成功的仿寫，都及時(shí)加以肯定，既激發(fā)學(xué)生“讀”的興趣，又促進(jìn)“寫”的能力的提高。
二 、“讀——思——寫”的閱讀，充實(shí)作文素材資源
作文最大的障礙還是無(wú)話可說(shuō)，無(wú)料可用。因此，一到作文，就臨時(shí)“編文”“造文”，無(wú)病呻吟，真情實(shí)感更無(wú)從談起。為此，要真正解決作文問(wèn)題，語(yǔ)文教師應(yīng)持之以恒的引導(dǎo)學(xué)生做好積累工作，不斷充實(shí)素材資源。素材當(dāng)然來(lái)自生活，生活才是活水源頭。我這里著重要談的是緊扣教材閱讀，幫助學(xué)生充實(shí)素材資源。
1.喚起情感體驗(yàn)
高中語(yǔ)文教材自修訂之后，一改以往政治色彩濃厚的文章獨(dú)霸天下的局面，編選了大量文質(zhì)兼美、情感充沛的美文。如兩篇古代散文《陳情表》和《祭十二郎文》。李密的《陳情表》融情于事，文章通過(guò)對(duì)自己孤苦的身世和與祖母相依為命的情景描述，申述自己“辭不就命”的原因，至情至理，竟然感動(dòng)得狡詐多疑、鐵石心腸的晉武帝傷心落淚，欣然準(zhǔn)奏。韓愈的《祭十二郎文》是一篇字字含淚、句句動(dòng)人的抒情散文，它選取生活瑣碎小事，反復(fù)抒寫對(duì)亡侄的無(wú)限哀痛之情，成了祭文中的“千古絕悼”，千百年來(lái)為人們傳誦不絕。我們應(yīng)該用好教材中這樣的例子，打開(kāi)學(xué)生的情感閘門，喚起他們把情感化為文字的沖動(dòng)。
2.擴(kuò)大知識(shí)面
在我們的閱讀教學(xué)中，除了文本分析、引導(dǎo)學(xué)生體悟情感外，還要盡可能地利用各種條件擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從而充實(shí)素材資源。如學(xué)習(xí)名家作品，不僅讓學(xué)生讀作品，還要盡可能多而詳?shù)牧私馄淙耍ㄗ骷遥瞬拍芨玫乩斫庾髌?，而且還可以從作家的人生經(jīng)歷中總結(jié)人生哲理，為學(xué)生的人生奮斗添加動(dòng)力，為學(xué)生的作文豐富素材?？聪旅嬉欢螌W(xué)生作文：“在追求理想的過(guò)程中，現(xiàn)實(shí)常常和你開(kāi)玩笑，常遇到‘此路不通’的尷尬和無(wú)奈，怨天尤人，甚或一頭撞死都于事無(wú)補(bǔ)，另辟蹊徑也許會(huì)柳暗花明。你錯(cuò)過(guò)了月亮，也許會(huì)得到太陽(yáng)。上帝在為你關(guān)上一扇門時(shí)，也許會(huì)為你推開(kāi)一扇窗。執(zhí)著固然可貴，但學(xué)會(huì)適時(shí)地變通、調(diào)適則更為可貴。同樣的仕途‘窮窘’，陶淵明詠山水風(fēng)光，成為古今第一田園詩(shī)人；李白登山涉海，頌山川美景，抒豪放之情，登浪漫顛峰；蘇東坡仕窮不喪志，蘇堤留美名，豪放詞抒萬(wàn)丈豪情?！睂W(xué)生引用陶淵明、李白、蘇東坡的人生經(jīng)歷來(lái)論證“適時(shí)變通的可貴”，這不僅充實(shí)了文章的論據(jù)，更是對(duì)人生的點(diǎn)撥。
以課文為點(diǎn)發(fā)射式的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的擴(kuò)大閱讀，也是擴(kuò)大知識(shí)面的好途徑。這一點(diǎn)要充分利用與教材配套的《讀本》。這是一本擴(kuò)大閱讀量、提升閱讀品位的很好的輔助教材。
3.發(fā)散思維
“學(xué)而不思則罔”，讀而不“思”永遠(yuǎn)是別人思想的跟隨者。因此，我們要以教材為例訓(xùn)練學(xué)生多角度的聯(lián)想、發(fā)散思維能力。
比如《我與地壇》可以以史鐵生為點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展聯(lián)想：與史鐵生命運(yùn)相似的有貝多芬、奧斯特洛夫斯基等。并要求用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括他們與命運(yùn)抗?fàn)幍氖论E：搏命運(yùn)風(fēng)浪，奏出一支支悲壯樂(lè)曲；煉鋼鐵意志，寫一頁(yè)頁(yè)輝煌詩(shī)篇；悟地壇真諦，演繹一幕幕精彩人生。
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的“讀——思——寫”的閱讀，就可以為“情感”素材的積累引出一條路，再加上生活的觀察、實(shí)踐的積累、日記（周記）的練筆，充實(shí)學(xué)生的素材資源也就可以落到實(shí)處。
三、領(lǐng)會(huì)文法技巧，形成個(gè)性表達(dá)
文法技巧是寫作的基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)的掌握有賴于練。我們教師要充分利用好教材這個(gè)范例，舉一反三，訓(xùn)練學(xué)生的寫作基礎(chǔ)及其文法技巧，最終讓學(xué)生形成自己的個(gè)性表達(dá)。
1.訓(xùn)練文體。學(xué)什么文體的課文就指導(dǎo)學(xué)生寫同類體裁的作文，一定要重視文體訓(xùn)練。我通常的做法是以教材為例，總結(jié)文體特點(diǎn)，再通過(guò)作文訓(xùn)練，舉一反三，學(xué)生就可以比較好的掌握相應(yīng)文體的寫作。
2.學(xué)習(xí)章法。討論課文構(gòu)思、結(jié)構(gòu)布局、層次段落過(guò)渡照應(yīng)等特點(diǎn)，重在教會(huì)學(xué)生模仿定基調(diào)（記敘文、議論文）、理線索（記敘文、說(shuō)明文）、搭框架（議論文）的寫作章法，這種學(xué)習(xí)也要配合一定的訓(xùn)練才能更好地掌握。
3.仿寫手法：文章的出彩常在其細(xì)節(jié)，抓住特征，運(yùn)用多種手法，細(xì)膩地寫出事物的細(xì)部特征和事件的詳細(xì)過(guò)程。這種細(xì)節(jié)描寫如《祝?！分袑?duì)祥林嫂外貌的多次刻畫。這就是課文鑒賞的重點(diǎn)，也是要引導(dǎo)學(xué)生模仿練習(xí)的地方。
領(lǐng)悟技巧，模仿訓(xùn)練，就是要努力做到綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法和表達(dá)技巧，根據(jù)需要熟練取舍、靈活變通提升學(xué)生寫作素養(yǎng)，使學(xué)生寫作能力得到提高。
我們的教學(xué)一定要緊扣教材，引導(dǎo)學(xué)生熟讀、品讀、誦讀，在讀中積累，在練中提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉愛(ài)紅．《淺談高中作文教學(xué)中的情感體驗(yàn)》[J].《作文周刊》教師版，3709期．
[2]徐惠敏．《從模仿到創(chuàng)新》[J].《作文周刊》教師版，3715期．
(作者單位：貴州遵義市匯川區(qū)高坪中學(xué))
【摘要】對(duì)于學(xué)生而言，作文最大的障礙還是無(wú)話可說(shuō)。因此，一到作文課，學(xué)生就臨時(shí)“編文”“造文”，無(wú)病呻吟，真情實(shí)感無(wú)從談起。為此，要真正解決作文問(wèn)題，語(yǔ)文教師應(yīng)持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生做好積累工作，不斷充實(shí)素材資源。素材當(dāng)然來(lái)自生活，好教材就是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的素材。
【關(guān)鍵詞】精用教材 積累素材 模仿寫作 掌握技巧
葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文……尤其重要的是要考慮到如何啟發(fā)學(xué)生把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活的各個(gè)方面去。”葉老的這番話，明確指出了語(yǔ)文教材的性質(zhì)、地位以及如何運(yùn)用好語(yǔ)文教材這個(gè)“例子”。筆者著重談?wù)勅绾斡煤媒滩膩?lái)指導(dǎo)寫作訓(xùn)練。
一、精用文本、推陳出新、豐富語(yǔ)言
語(yǔ)言是寫作的第一要素。教師首先應(yīng)精用文本，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的興趣，積累豐富的語(yǔ)言，奠定寫作的基礎(chǔ)。
1．積累?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”首先就要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生“讀”，熟讀、品讀，在“讀”中領(lǐng)悟，在“讀”中積累；尤其是文中的好詞佳句，精彩片段，更要促使學(xué)生讀得爛熟于心。只有引導(dǎo)、啟發(fā)、督促學(xué)生多讀、反復(fù)的讀，才能幫助學(xué)生積累更多的語(yǔ)言材料，為寫作奠定基礎(chǔ)。
2．仿寫?！胺隆奔茨７?，“寫”即練習(xí)。我們的許多本領(lǐng)都是在模仿的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，寫作語(yǔ)言也一樣。仿寫，既加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，又會(huì)讓學(xué)生在仿寫時(shí)對(duì)語(yǔ)言的生成性產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)寫作的欲望。
在讀畢淑敏《提醒幸?！芬晃臅r(shí)，學(xué)生很喜歡這么一段：“貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父母一次粗糙的撫摸，女友一張溫馨的字條……這都是千金難買的幸福??！”望著同學(xué)們投入的朗讀，趁機(jī)激勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“其實(shí)，你們也能寫出這么優(yōu)美的語(yǔ)句，不信你們?cè)囍抡者@組句子寫一寫?！币粫?huì)兒，同學(xué)們紛紛舉手，“黑暗中照亮希望的一根蠟燭”“風(fēng)雨中同舟共濟(jì)的一支船槳”“饑餓中香氣噴人的一塊面包”“沙漠中清涼可口的一汪清泉”“悲傷中語(yǔ)重心長(zhǎng)的一句安慰”……最后不失時(shí)機(jī)的加上一份發(fā)自心底的贊嘆：“寫得真好，這些優(yōu)美的句子都可以寫進(jìn)教科書?！睂W(xué)生不僅有成就感，更有滿足，增添一份自信。
每遇這種成功的仿寫，都及時(shí)加以肯定，既激發(fā)學(xué)生“讀”的興趣，又促進(jìn)“寫”的能力的提高。
二 、“讀——思——寫”的閱讀，充實(shí)作文素材資源
作文最大的障礙還是無(wú)話可說(shuō)，無(wú)料可用。因此，一到作文，就臨時(shí)“編文”“造文”，無(wú)病呻吟，真情實(shí)感更無(wú)從談起。為此，要真正解決作文問(wèn)題，語(yǔ)文教師應(yīng)持之以恒的引導(dǎo)學(xué)生做好積累工作，不斷充實(shí)素材資源。素材當(dāng)然來(lái)自生活，生活才是活水源頭。我這里著重要談的是緊扣教材閱讀，幫助學(xué)生充實(shí)素材資源。
1.喚起情感體驗(yàn)
高中語(yǔ)文教材自修訂之后，一改以往政治色彩濃厚的文章獨(dú)霸天下的局面，編選了大量文質(zhì)兼美、情感充沛的美文。如兩篇古代散文《陳情表》和《祭十二郎文》。李密的《陳情表》融情于事，文章通過(guò)對(duì)自己孤苦的身世和與祖母相依為命的情景描述，申述自己“辭不就命”的原因，至情至理，竟然感動(dòng)得狡詐多疑、鐵石心腸的晉武帝傷心落淚，欣然準(zhǔn)奏。韓愈的《祭十二郎文》是一篇字字含淚、句句動(dòng)人的抒情散文，它選取生活瑣碎小事，反復(fù)抒寫對(duì)亡侄的無(wú)限哀痛之情，成了祭文中的“千古絕悼”，千百年來(lái)為人們傳誦不絕。我們應(yīng)該用好教材中這樣的例子，打開(kāi)學(xué)生的情感閘門，喚起他們把情感化為文字的沖動(dòng)。
2.擴(kuò)大知識(shí)面
在我們的閱讀教學(xué)中，除了文本分析、引導(dǎo)學(xué)生體悟情感外，還要盡可能地利用各種條件擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從而充實(shí)素材資源。如學(xué)習(xí)名家作品，不僅讓學(xué)生讀作品，還要盡可能多而詳?shù)牧私馄淙耍ㄗ骷遥瞬拍芨玫乩斫庾髌?，而且還可以從作家的人生經(jīng)歷中總結(jié)人生哲理，為學(xué)生的人生奮斗添加動(dòng)力，為學(xué)生的作文豐富素材?？聪旅嬉欢螌W(xué)生作文：“在追求理想的過(guò)程中，現(xiàn)實(shí)常常和你開(kāi)玩笑，常遇到‘此路不通’的尷尬和無(wú)奈，怨天尤人，甚或一頭撞死都于事無(wú)補(bǔ)，另辟蹊徑也許會(huì)柳暗花明。你錯(cuò)過(guò)了月亮，也許會(huì)得到太陽(yáng)。上帝在為你關(guān)上一扇門時(shí)，也許會(huì)為你推開(kāi)一扇窗。執(zhí)著固然可貴，但學(xué)會(huì)適時(shí)地變通、調(diào)適則更為可貴。同樣的仕途‘窮窘’，陶淵明詠山水風(fēng)光，成為古今第一田園詩(shī)人；李白登山涉海，頌山川美景，抒豪放之情，登浪漫顛峰；蘇東坡仕窮不喪志，蘇堤留美名，豪放詞抒萬(wàn)丈豪情?！睂W(xué)生引用陶淵明、李白、蘇東坡的人生經(jīng)歷來(lái)論證“適時(shí)變通的可貴”，這不僅充實(shí)了文章的論據(jù)，更是對(duì)人生的點(diǎn)撥。
以課文為點(diǎn)發(fā)射式的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的擴(kuò)大閱讀，也是擴(kuò)大知識(shí)面的好途徑。這一點(diǎn)要充分利用與教材配套的《讀本》。這是一本擴(kuò)大閱讀量、提升閱讀品位的很好的輔助教材。
3.發(fā)散思維
“學(xué)而不思則罔”，讀而不“思”永遠(yuǎn)是別人思想的跟隨者。因此，我們要以教材為例訓(xùn)練學(xué)生多角度的聯(lián)想、發(fā)散思維能力。
比如《我與地壇》可以以史鐵生為點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展聯(lián)想：與史鐵生命運(yùn)相似的有貝多芬、奧斯特洛夫斯基等。并要求用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括他們與命運(yùn)抗?fàn)幍氖论E：搏命運(yùn)風(fēng)浪，奏出一支支悲壯樂(lè)曲；煉鋼鐵意志，寫一頁(yè)頁(yè)輝煌詩(shī)篇；悟地壇真諦，演繹一幕幕精彩人生。
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的“讀——思——寫”的閱讀，就可以為“情感”素材的積累引出一條路，再加上生活的觀察、實(shí)踐的積累、日記（周記）的練筆，充實(shí)學(xué)生的素材資源也就可以落到實(shí)處。
三、領(lǐng)會(huì)文法技巧，形成個(gè)性表達(dá)
文法技巧是寫作的基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)的掌握有賴于練。我們教師要充分利用好教材這個(gè)范例，舉一反三，訓(xùn)練學(xué)生的寫作基礎(chǔ)及其文法技巧，最終讓學(xué)生形成自己的個(gè)性表達(dá)。
1.訓(xùn)練文體。學(xué)什么文體的課文就指導(dǎo)學(xué)生寫同類體裁的作文，一定要重視文體訓(xùn)練。我通常的做法是以教材為例，總結(jié)文體特點(diǎn)，再通過(guò)作文訓(xùn)練，舉一反三，學(xué)生就可以比較好的掌握相應(yīng)文體的寫作。
2.學(xué)習(xí)章法。討論課文構(gòu)思、結(jié)構(gòu)布局、層次段落過(guò)渡照應(yīng)等特點(diǎn)，重在教會(huì)學(xué)生模仿定基調(diào)（記敘文、議論文）、理線索（記敘文、說(shuō)明文）、搭框架（議論文）的寫作章法，這種學(xué)習(xí)也要配合一定的訓(xùn)練才能更好地掌握。
3.仿寫手法：文章的出彩常在其細(xì)節(jié)，抓住特征，運(yùn)用多種手法，細(xì)膩地寫出事物的細(xì)部特征和事件的詳細(xì)過(guò)程。這種細(xì)節(jié)描寫如《祝?！分袑?duì)祥林嫂外貌的多次刻畫。這就是課文鑒賞的重點(diǎn)，也是要引導(dǎo)學(xué)生模仿練習(xí)的地方。
領(lǐng)悟技巧，模仿訓(xùn)練，就是要努力做到綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法和表達(dá)技巧，根據(jù)需要熟練取舍、靈活變通提升學(xué)生寫作素養(yǎng)，使學(xué)生寫作能力得到提高。
我們的教學(xué)一定要緊扣教材，引導(dǎo)學(xué)生熟讀、品讀、誦讀，在讀中積累，在練中提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉愛(ài)紅．《淺談高中作文教學(xué)中的情感體驗(yàn)》[J].《作文周刊》教師版，3709期．
[2]徐惠敏．《從模仿到創(chuàng)新》[J].《作文周刊》教師版，3715期．
(作者單位：貴州遵義市匯川區(qū)高坪中學(xué))
