論小組合作學習在會計基本技能訓練中的實踐與應用

【摘要】基本技能訓練對于職業學校會計專業的學生來講是十分重要的，它將直接關系到今后所從事的實際工作。練好基本功需要正確的方法、持之以恒的習慣和不斷的興趣，而如何使學生保持良好的興趣是很關鍵的。實踐證明，小組合作學習對于保持這種良好的興趣和習慣都具有很好的促進作用。本文擬對此發表一些個人的看法，以供探討。

【關鍵詞】小組合作學習 會計基本技能 教師角色 協作引導

會計專業的基本技能訓練包括會計數字的書寫、珠算心算、點鈔、電子計算工具應用等方面的技能，這些基本技能廣泛應用于社會生活的各個方面，在經濟建設和人民日常生活中起著重要的作用。那么，如何有效提高職業學校學生學習基本技能的興趣和水平呢？經過實踐，筆者認為，小組合作學習在會計基本技能訓練中發揮了重要作用。

小組合作學習，是指在教師的指導下，學生以小組合作的形式，彼此依賴，互相幫助，并兼顧個人績效完成整組的共同目標。心理學家多伊奇認為：合作是個體為了實現共同的目標而表現出來的協同行為。當學生的某種心理需要及時得到滿足時，就會在他身上激起一股活力，推動其前進，從而能有效地調動學生的積極性。

一、小組合作學習在會計基本技能訓練中的幾個注意問題

（一）明確目標

教師要針對教學目標，注意分解教學任務，提出的問題要小而實，讓學生感到易于著手，讓學生的思維和討論活動處于不斷的最佳狀態。比如讓學生分組合作完成正確識別真假人民幣的N種方法；如何分工合作又快又準地完成一摞傳票的核算任務；如何正確書寫￥1005.00、￥1005.50、￥1005.05、￥1000.50、￥1000.05的大小寫金額等。教師要準備一些必要的教具或實物，通過精心設計，將教學目標自然融會于課堂整個過程。學生通過由簡到繁、由易到難、層層深入的思辨和操作，加深理解、體會，從而更好地掌握專業技能。

（二）合理分組

為保證組內成員的互補和組間的公平競爭，在分組中要考慮學生的能力、興趣、性別、家庭背景、住校與否等幾個方面的因素。一般應遵循“同組異質、異組同質”的原則來分配每組成員，這樣才能保證每個小組在大致相同的水平上展開合作學習。學生在競爭中有了“旗鼓相當”的感覺，就會增加合作的動力，增強取勝的信心，取得良好的合作效果。

（三）適當分工

每組一般4－6人，設小組長一人，記錄員一人，匯報員一人，資料員一人。小組長是小組的核心人物，應選組織能力強、學習態度好、樂于助人、有一定合作創新意識的學生擔任，他的主要任務是在老師的指導下組織全組人員一起合作學習，組織學生開展討論，完成小組學習任務。記錄員的職責是將小組合作學習過程中的重要內容記錄下來，包括組織討論過程中的疑難問題、小組成員中某人遇到的學習困難及解決過程、合作學習的結論等。因此，記錄員應選擇學習態度好，工作認真負責，筆頭快的學生擔任。匯報員的職責是將本組合作學習的情況向全班或老師進行匯報，應有較強的語言表達能力。資料員可選擇走讀生且家有電腦的學生擔任。這樣組內各成員人人有事做，事事有人做，既避免了學生以自我為中心的泛泛而談，又避免了學困生在小組合作中的“搭車”現象。經過一段時間后，學生各方面能力有了一定程度的提高后，還可以互換角色，使每個學生都能得到充分鍛煉，都能體會參與、合作的整個過程，享受成功的喜悅。

（四）充分合作

在會計技能操作訓練中，我認為小組合作并不需要很多高深的理論，關鍵在于實踐中的效率提高。小組合作可促使學生在實踐中反思，在反思中實踐、提高。各組成員在技能訓練中都必須有明確的任務，相互配合，以取得最佳效率。比如在點鈔訓練中，為了提高點鈔技術，掌握過硬的點鈔本領，可將學生分成幾組，每組2人，1個學生計時，1個學生注意觀察并記錄動作要點。通過數輪的輪崗實踐后，組內成員相互交流，逐步領悟點鈔要領：座姿端正，放置適當，扇面均勻，動作連貫，點數準確，清理整齊，扎把牢固等。通過“在做中學”、小組合作等學生感興趣的形式，經過一段時間的強化訓練，教師還可設計個人、小組的技能競賽，促進學生個人專業技能水平的進一步提高，增強學生的團隊合作意識。

（五）教師角色

在小組合作學習中，教師不再是知識的傳授者，而是科學的設計者、活動的指導者、過程的參與者和結果的評價者。為了取得良好的教學效果，教師除了精心設計教學內容外，還要事先制訂好“游戲規則”，及時點撥，適時調控。當各組匯報員代表本組匯報合作結果后，教師要給出恰當的評價。對于小組匯報中的“亮點”，教師要及時鼓勵和支持，進一步激發學生的合作學習的積極性。

二、提高小組合作學習在會計基本技能訓練中的幾點改進意見

（一）合作學習的教學設計

教師備課時要深入研究教材，合作學習的內容要有一定的趣味性、可行性和實踐性，設計好哪些內容需要合作，什么時候進行合作，合作學習的時間是多少等等。

（二）合作學習的課堂實施

在會計基本技能訓練中，整節課完全運用合作學習的情況不多，大部分教學要將班級集體授課和小組合作學習相結合，這就需要根據課前的教學設計展開教學，靈活掌握合作的學習和動態。在珠算綜合訓練中，可以先帶領學生觀看一些資料片，讓他們親眼目睹珠算的神奇魅力。通過老師講授和學生大量的練習、摸索，再組織各組學生展開分析、討論，由匯報員記錄發言，匯總小組經驗，交流如何找到一套適合自己的行之有效的、又快又好的訓練方法。

（三）合作學習的協作引導

合作學習是一種集體的學習，學生在學習的過程中會不自覺地發現他人的優勢，學習他人，學會與他人合作，完善自己。通過這種方法，可以使學生在遇到困難時互相幫助、共同進步。另外，在每次交流結束時，教師在評價學習結果的同時，還要有意識地評價小組合作的能力。以此經常提示、強化學生學會交流，學會合作，使他們真正懂得不是聰明的人便能成功，而是往往能汲取別人的意見，與他人合作的人能成功，進而不斷提高“小組合作”的質量。

參考文獻：

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[2]靳玉樂．《合作學習》．2005年．四川教育出版社．

[3]唐曉華．《職校英語課堂的合作互動教育模式探討》．《高職教育》．2006年第一期．

（作者單位：江蘇海門職業教育中心校）