引導學生自我教育 培養學生自理能力

【關鍵詞】自我教育 自理能力 培養

著名教育家霍姆林斯基說過：“我深信，只有激發學生去進行自我教育的教育才是真正的教育?！弊鳛樾聲r代的中學生，他們的自我意識較強，很重視自我價值的實現。作為一名教育工作者，要充分利用學生的這一心理特點去引導學生進行自我教育，從而更好地培養學生自覺的良好的行為習慣。

一、注重營造良好的“文化”氛圍

教室是學生學習、思考、成長的重要空間，因此，要充分利用這一有限地方，充分發揮學生的智慧和力量，讓他們去思考，親手去布置，這樣既鍛煉了他們動手動腦的能力，又美化了教室，同時在活動中還能發現很多多才多藝的學生，在適當的時候給他們表揚，也增強了他們自立的信心和獨立的勇氣。

二、重視榜樣的引路作用

心理學研究發現，任何一個人只要他有改善現實的愿望和不愿輸給別人的思想，在他的行動中就會不斷進步。因此，作為教育工作者要注意充分發揮積極分子、先進學生、學習標兵的模范帶頭作用，從而對其他學生加以影響達到共同提高。在教學中，我注意給學生樹立他們身邊的榜樣，這種榜樣看得見，很實在，學生也比較容易接受，并能從他們的言行中吸取營養來充實自己，事實說明，在學生中樹立的榜樣，他的一言一行更為周圍的同學所關注，其本人也更加積極要求向上。榜樣的言傳身教是培養學生自我教育能力的最好的方法之一。

三、注意批評的策略和方法

對犯錯誤的學生有些教師是拿來訓斥一番，甚至叫家長，這樣做極不利于學生的健康成長。學生犯了錯誤正是他進行自我教育、自我反省的最佳時機，也是教師與學生溝通的最好時機。英國一位著名的解剖學家在讀小學時是學校有名的“搗蛋鬼”，有一天，他忽然想看看狗的內臟是什么樣的，于是他和幾個伙伴就偷了校長家的一條狗，宰殺后來看。校長得知后十分惱火，決定對他重罰，可處罰令人吃驚：罰他畫一幅人體骨骼和一幅血液循環圖。這個學生知道犯了錯誤，認真畫好兩幅圖交給了校長。后來，他成為諾貝爾獎獲得者。由此，認識到教師要善于挖掘學生身上的積極因素，創造條件促使其自我教育和反省。

為了達到學生自我教育的目的，我對犯錯誤的學生一般采取“三條”措施：一是寫份“說明書”，二是背誦一首詩或唱一首歌，三是尋求做一件好事。寫“說明書”能思其過，唱歌能陶其情，做好事能促其行，這樣既有心靈上的震撼，又有行為上的彌補。如有一位學生浪費糧食，當指出他的錯誤時，該生主動寫了一篇愛惜糧食的文章當作說明書交給我，我又以此召開一個以“勞動與做人”的主題班會，讓學生展開討論，學生們提出了許多杜絕浪費糧食的建議并付諸行動。這樣做不僅沒有嚴厲訓斥的火藥味，相反卻換來學生之間自我教育的感染力。

作為教師，應針對學生的實際情況，在教育教學中注意引導學生進行自我教育，促使學生自覺地培養良好的思想道德品質、學習習慣及較強的自理能力，這樣也就意味著學生學會了學習，并將此內化為學生自身的素質，這是一個可促使學生持續發展的重要素質。

(作者單位：江蘇省靖江市孤山初級中學)

3.下課時利用知識結構圖做總結

講解新課快下課時，利用知識結構圖做好小結。這節課教師還準備了內能轉化方式、做功和熱傳導的知識結構圖。教師還可以利用相應的知識關系圖初步引出下節課要講的內容。

4.復習課充分利用知識結構圖作為教學支架

復習課上知識點眾多，最適宜利用知識結構圖對知識進行梳理。教師事先做好所要復習內容范

圍的知識結構圖，復習到哪個內容就呈現相應的知識結構圖。復習課知識結構圖不一定按照課本的章節制作，可以按照有利于學生的思路邏輯、按照知識的內在關聯重新組織。教師課前把知識結構圖做好，可以提高上課的效率。

5.課下利用知識結構圖作為學生預習、復習知識的工具

上新課之前，教師可以布置學生制作預習知識結構圖；學習完某個章節后，可以布置學生制作復習知識結構圖。根據建構主義理論，知識來源于學習者的主動建構。學生自己制作知識結構圖，可以促進學生對知識的理解，做自我檢查，使知識系統化、結構化，教師還能通過學生制作的知識結構圖發現學生對知識的錯誤理解，進一步改進教學。

最后還應該指出，知識結構圖的形式不是固定不變的，可以是表格式、線性圖式、結構框圖、概念圖、左右排列的大括弧形式、上下排列的樹狀結構、環形分布圖，不同的知識內容應該選擇相適合的形式，只要能夠清晰地、簡潔地呈現知識，體現知識的內在聯系、促進思維，就是好的知識結構圖。以知識結構圖引領教學，使學生形成相互聯系地看待科學概念、科學原理，避免了孤立地、機械地背誦概念定義、記憶原理。結構性知識的形成必將提高學生分析解決科學問題的能力。

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(作者單位：浙江蘭溪市實驗中學)