研究性學習中的對聯寫作

一、課題的提出

對聯俗稱對子，它言簡意深，對仗工整，平仄協調，是一字一音的漢語語言獨特的藝術形式。可以說，對聯藝術是中華民族的文化瑰寶。

不同地域，不同民族，都有自己與眾不同的民俗，唯有貼對子，是最廣泛、最普遍、最崇尚文明、最富有文化內涵，而且是最富有民族特色的一種民俗。它是中華民族特有的精神財富，在世界上也是獨一無二的。對聯之先河，是春聯，而春聯則是從對句發展而來的，起源可以上溯到殷周時代。如《易經》中就有“同聲相應，同氣相求”這樣的對句。春秋時期的著作中，對句更是屢見不鮮，如“學而不思則罔，思而不學則殆”（《論語》），“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”（《荀子》）。直到五代時的后蜀主孟昶在一年除夕寫下了“新年納余慶，佳節號長春”之句，對句才從詩文中單獨分離出來，產生了春聯這一文學樣式。從此，人們對春聯這種形式的運用日益廣泛。舉凡慶賀吊挽、述志言情、抒憤寄慨、諷喻勸勉，幾乎時時處處，方方面面都用。因為其內容不僅限于春節祈福志慶之類，其場所也不僅限于大門兩側，于是，便有了“對聯”之稱。對聯從產生至今，由于題材豐富，應用廣泛，作品數量真是浩如煙海，可以說，在我國所有形式的文學作品中，它是群眾性最強、用途最廣、普及程度最高的。在近年的高考試題中，也出現了寫作對聯的試題。所以，今天來學習對聯的寫作，可謂意義重大。

二、活動準備

（一）教學目的：1.了解對聯的特點；2.學習對聯寫作的一般方法。

（二）教學重點：對聯的寫作

（三）教學難點：對聯的平仄和對聯的寫作

（四）教學準備：1.閱讀有關對聯的書籍，做好知識儲備。2.網上搜集一些知識性、藝術性、趣味性俱佳的對聯和有關故事；尋找用奇聯巧對為題材制作的“FLASH”作品。3.聯系圖書館和多媒體教室。

三、指導安排

（一）課程導入

（二）播放FLASH“唐伯虎與對聯”

（三）播放幻燈片

1．成都武侯祠的對聯:“成大事以小心，一生謹慎:仰流風于遺像，萬古清風。”

2.杜甫草堂聯：“世上創痍，詩中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。”

3.黃鶴樓楹聯：（1）“爽氣西來，云霧掃開天地憾；大江東去，波濤洗盡古今愁。”

（2）“我輩復登臨，昔人已乘黃鶴去；大江流日夜，此心常與白鷗盟。”

（3）“一樓萃三楚精神，云鶴俱空橫笛在；二水匯百川支流，古今無盡大江流。”

4.岳陽樓楹聯：（1）“四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭。”

（2）“一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢具興，呂純陽三過必醉，詩耶儒耶吏耶仙耶，前不見古人，使我愴然涕下；

諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東到巖疆，潴者流者峙者鎮者，此中有真意，問誰領會得來。”

5.岳飛墓對聯：“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣。”

6.金圣嘆的絕命聯：“蓮（憐）子心中苦，離（梨）兒腹內酸。”

7.寫給鐵匠聯：“半間東倒西歪屋，一個千錘百煉人。”

8.寫給茶酒店伙計聯：“為人忙，為己忙，忙里偷閑，吃杯茶去；謀食苦，謀衣苦，苦中取樂，拿壺酒來。”

9.貴陽城隍廟聯：“站著！你背地做些什么？好大膽還來瞞我；想下！俺這里輕饒哪個？快回頭莫去害人。”

10.某地財神廟聯：“只有幾文錢，你也求，他也求，給誰是好；

不做半點事，朝來拜，暮來拜，教我為難。”

（四）學生鑒賞研究評價以上幻燈片所播放的對聯：

1.學生討論探究對聯的特點，提示學生從上下聯的字數、詞性、語法等方面考慮。

2.讓學生發言，說說各自的發現。

（五）布置作業

1.學生從學過的詩文中搜集對仗的詩句，每位同學必須搜集六句以上。

2.學生上圖書館或網上查閱有關對聯的書籍，并做好讀書筆記。推薦書目:《中國古今名聯鑒賞》《萃聯談趣》《中華古代詩詞楹聯集錦》。

（六）初步交流

經過一段時間的準備之后，讓學生交流各自搜集到的對仗詩句，并讓一些學生朗讀他們搜集的詩句，探究分析這些詩句的特點。

（七）分組活動

1.將全班同學按四人一組分為小組，可以自由組合

2.各小組合作、探究，完成以下內容

（1）按對聯的類別（春聯、喜聯、壽聯、挽聯、風景聯）各搜集一副對聯（鼓勵多搜集）。

（2）按對聯類別各創作至少一副對聯（組內人員可分工協作）。

（3）搜集一個與對聯有關的故事。

（八）再次交流

1.交流各自搜集到的對聯;2.交流各自創作的對聯，相互討論，評價;

3.讓小組代表朗讀搜集到的對聯;4.讓小組代表講述與對聯有關的奇聞趣事；

5.小組代表朗讀合作完成的對聯;6.師生對學生創作的對聯進行評議。

（九）對聯競賽

1.組織評委（5-8人）

2.制訂評分細則：

（1）具有以下四點可得八十分：

A.字數相等，斷句一致。除有意空出某字的位置以達到某種效果外，上下聯字數必須相同，不多不少。

B.平仄相合，音調和諧。傳統習慣是「仄起平落」，即上聯末句尾字用仄聲，下聯末句尾字用平聲。（這一點可作次要要求，考慮五分即可）

C.要詞性相對，位置相同。一般稱為「虛對虛，實對實」，就是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，數量詞對數量詞，副詞對副詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。

D．要內容相關，上下銜接。上下聯的含義必須相互銜接，但又不能重復

（2）具有思想性、藝術性（十五分）。

（3）對聯新穎、奇特，讓人過目不忘（五分）。

3.各組派代表朗讀各自創作的參賽對聯。

4.老師出上聯，學生搶答下聯。

5.評委打分，去掉最高最低分后求出平均分，當場公布成績。

6.評出一、二、三等獎，給予一定獎勵。

（十）成果匯編：活動結束后，師生共同搜集整理優秀對聯，將其匯編成冊，作為資料保存。

四、總結評價

本課的思路設計是：播放FLASH激發學生學習興趣，播放幻燈片使學生既從直觀上領會對聯的特點，同時又從風景區美麗的自然風光中受到美的熏陶。然后讓學生自己動腦、動手，通過討論、合作、探究的方式，讓學生自己總結出對聯的特點；再讓學生到圖書館或網上查閱資料，進一步學習對聯的寫作方法；再把書本知識運用于實踐，進行對聯寫作；最后進行對聯寫作競賽和成果整理。學生的積極性很高，他們在快樂中學習，變被動接受為主動探究。這樣，就能真正培養學生的創新能力，發展智力。

(作者單位：重慶合川區龍市中學)