教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方法談

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 自主探究 學(xué)習(xí)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，突出學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的精神，要有學(xué)生的自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。在教學(xué)過程中，特別要注重培養(yǎng)學(xué)生探索和研究的過程，倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作、研究性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，探究性學(xué)習(xí)提倡讓學(xué)生自主探究，并不是放任自流。教師要巧妙點(diǎn)撥，相機(jī)誘導(dǎo)，在教學(xué)中教給學(xué)生自主探究的方法。

一、圍繞矛盾點(diǎn)質(zhì)疑

小學(xué)語文教材中常常有一些看似矛盾其實(shí)合理的地方，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞矛盾大膽質(zhì)疑，是尋找探究切入點(diǎn)的方法之一。

二、扣住情境點(diǎn)換位

課文是作者對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的產(chǎn)物和思想軌跡，我們?cè)诮虒W(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感興趣的地方，或借用文中角色，或引入相關(guān)角色，或充當(dāng)某些角色，去換位思考。為了使自己進(jìn)入那種文中所描述的情境中，當(dāng)好工作人員這一角色，學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)、研究課文，取得了較好的效果。

三、捕捉“空白”點(diǎn)延伸

課文是例子，更是藝術(shù)品，有許多“留白”之處。引導(dǎo)學(xué)生捕捉這些發(fā)人深思、促人挖掘的空白點(diǎn)，盡情發(fā)揮想象，是建筑探究之路的最好切入點(diǎn)。

四、抓住模糊點(diǎn)探究

課文的語言具有模糊性，對(duì)課文的理解可以是多元的。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不唯書、不唯師，抓住文中的模糊點(diǎn)，讓學(xué)生去探究、去探索，直陳己見。如何讓學(xué)生確切地理解課文中的一些中心句，是教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生針對(duì)那些模糊點(diǎn)進(jìn)行討論，甚至進(jìn)行辯論，不斷提高學(xué)生的探究性意識(shí)。

五、挖掘定勢(shì)點(diǎn)創(chuàng)新

思維定勢(shì)是學(xué)生創(chuàng)新能力得以形成的潛在障礙。在探究性學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材中的思維定勢(shì)點(diǎn)，反向思考，拓展空間，引發(fā)創(chuàng)造。所以，可以教育學(xué)生從逆向的角度來分析文章提高其自主探究的能力。

總之，在教學(xué)中，無論是什么方式的探究學(xué)習(xí)，都必須以學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的獨(dú)立學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，探究學(xué)習(xí)不是以尖子生為主，中下學(xué)生做聽眾的學(xué)習(xí)方式，而是每個(gè)學(xué)生都積極參與，人人既是老師，又是學(xué)生。另外教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)可以是同桌議論，也可以是四人小組討論，還可以讓學(xué)生自由選擇合作對(duì)象，只要有利于合作學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)有多種選擇。內(nèi)容簡(jiǎn)單的題目，可以同桌合作；難度大的問題，可以四人小組討論。課堂自學(xué)，合作，探究的時(shí)間在安排上必須要有準(zhǔn)確地把握，不能過長(zhǎng)，不能過短，要根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)來合理地安排學(xué)生自學(xué)探究的時(shí)間。

(作者單位：山東菏澤市牡丹區(qū)吳店中心校)