高中信息技術課教學策略探討

【摘要】信息技術課是一門新興的學科，還沒有形成完整的教學體系和模式。面對新課改，我們要精心設計教學任務，運用創新思維，精講精練；采用任務驅動方法，激發學生興趣，自主學習；還要分析把握學生的學習特點，因材施教；串好主線，給學生留有懸念；發揮網絡優勢，開拓學生視野，培養學科整合能力；最后再對學生進行激勵性的教學評價。

【關鍵詞】高中信息技術課 教學策略 新課改 學生自主學習

以信息為主要標志的科技進步日新月異，初見端倪的知識經濟預示人類的經濟社會生活將發生新的巨大變化。如何更好的貫徹新課標理念，上好新課標下的信息技術課，是高中信息技術教師要思考的問題。高中信息技術課屬會考科目，就教學而言，信息技術學科是一門新興學科，與其他學科相比，還沒有形成完整的教學體系和模式。其教學方法和途徑仍處于摸索中，缺少現成的教學經驗供我們參考和借鑒，加之新一輪的課程改革勢在必行，這就要求高中信息技術教師要用發展的思想、用課改的精神指導教學，不斷探索新環境下有效的教學模式、教學方法及教學手段，承擔起信息技術課程建設的使命。

一、精心設計任務，創新思維，精講精練。

教學任務設計的好與壞，直接影響到學生學習興趣。一個好的教學任務，可以使學生在潛移默化中掌握知識，起到事半功倍的效果。

精講精練主要是指根據教學內容和學生的認知水平，在量上少講，把大量時間留給學生去自學、去思考；在質上求精，排除學生已經掌握的和通過自己能理解并掌握的知識。重在教學中給學生點明問題的關鍵，發揮創新思維解決問題的方法，以鍛煉其獨立探討問題的思維能力。

二、采用任務驅動法，激發興趣，自主學習

信息技術課確立了“任務驅動”的教學原則，即知識及技能的傳授要以完成典型的“任務”為主，這個原則突出“在做中學”的思想。具體是指教師根據教學內容進度，結合學生學習實際情況，給每節課制定出切合實際的任務，讓學生通過學習，努力完成在本堂課里教師預定的任務。抓住學生的學習興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學習。例如：在講授主頁制作這一章節時，我先用一、二節課的時間幫助學生在自己的電腦上規劃好站點空間，給他們展示一些學生制作的精彩主頁引發他們制作主頁的興趣，介紹主頁制作的環境及最簡單的主頁制作方法。然后教會學生申請一個個人的免費主頁空間，將一個簡單的主頁上傳到INTERNET上去，這是學生感興趣的亮點內容。在神奇的INTERNET上看到了自己的主頁，學生們興奮了。他們看著眼前網上屬于自己的小家園，沾沾自喜，他們開始有了豐富自己網頁的欲望。沒等老師講，他們已經急不可奈地拿起教材，開始美化自己的主頁，網頁制作這部分的教學內容就這樣轟轟烈烈的展開了。他們有了自主學習的意識，我的教學目的也就達到了。在學習這部分內容的過程中，教材的內容還滿足不了學生們的需求，因此，教師就要找到一個網頁制作教程提供給學生，當自己完成較為滿意的作品時，學生均有一種特別的成就感和愉悅感，而同學之間的相互傳閱，更拓展了他們的思維空間，大大地提高了他們學習和創造的能力。網頁制作這部分內容可以列為我們高一年級信息技術課程教學實踐部分的重點，雖然會考中沒有涉及網頁制作，但對學生將來的發展有著極大的意義。通過網頁制作，也激發起學生們學習平面動畫、圖形設計軟件的欲望，給高二選修課的開設奠定了基礎。實踐證明，這種教學方法對培養學生的學習興趣、挖掘他們的設計潛能，提高學生理解和運用知識的能力是非常有效的，充分發揮學生的學習主動性和創造性，使學生自主獲取知識。

三、分析把握學生的學習特點，因材施教

認真分析每一個學生的學習特點，將能力需求不同的教學分為幾種層次，對基礎差一些的學生，讓他們充分的學好教材和考綱范疇內的要點和內容，合理的給學生進行分組，教師利用學生的上機活動時間調節各層次學生的學習內容，教師是課堂駕馭學生學習的指導者和支配者，要適當的調整不同程度學生的不同需求。

四、串好主線，留有懸念

新課標提出了以學生為本，尊重學生，注重學生的學習過程，留給學生學習的時間與空間的理念。這就要求教師在教學過程中適當的提出一些問題，有意識地留下伏筆和制造一定的懸念，給學生一定的時間去思考和學習。例如，在教“文字處理軟件”時，雖然這部分內容在會考中占了60%的比例，大多數學生都已經很熟悉了，但需教師幫學生進一步細化。學生對WORD的興趣并不大。有的學生對我說，“老師，我們從小伴隨著WORD長大的，這些內容我都滾瓜爛熟了，不用學了”。我沒有反駁他們，而是設計了幾個技巧性問題給學生課上提出疑問，如：如何將頁眉中的暗線去掉，改變頁眉默認的樣式及文字與圖片按任意形狀環繞即編輯圖片頂點等。讓他們獨自思考和完成，多數同學做不上來，他們受到觸動，之后學生就會帶著懸念，去挖掘他們的未知領域，這樣學生接受知識的過程就變成了一個有趣的“迷宮探寶”過程。

五、發揮網絡優勢，開拓視野，培養學生學科整合能力

網絡下的教學環境，給信息技術教學帶來了得天獨厚的優勢。教師的一切教學活動都在網絡的支持下顯得得心應手。Internet是一個知識的寶庫，有著資源共享獨厚的優勢。由于它儲存容量大，媒體種類豐富，檢索容易、快捷，不失為學生學習的好載體。同時也使知識得到充分整合。多媒體網絡教學非常強調教學中知識信息資源的多元性，根據教學的要求，學生通過對現有多種資源進行再次利用，實現對知識信息不斷進行新的加工、組合和整理。教學不再僅僅是純知識教學，而是透過多種知識資源所實現的知識、意義、思想，價值、理念、情感結合于一體的教學。信息時代教育最終必須落實到學生的主動學習上，這是學生學習與發展的主要途徑，同樣，教會學生獲取和加工信息的能力，給學生創造最有利的信息環境，則是教師教學工作的主要任務。

在網絡環境下的學習過程中，學生還可以利用計算機網絡提供的傳輸功能相互討論，取長補短；也可以向老師詢問以解決學習的難點，有困難的學生可以利用網絡反復學習，成績較好的的學生則可以進行深層次的練習，這樣極大地豐富了學生的課堂知識面，開闊了學生的視野。

六、對學生進行激勵性的教學評價

激勵性的評價是提高教學效果的一個重要方面。在信息技術教學過程中，必須對教師教學和學生學習質量進行評價。通過評價，了解教和學兩方面的信息，發現問題及時調整教學方法或學習方法，不斷提高教學質量。對學生的測評可以通過日常作業、定期的技能競賽、階段考試及學生作品展示等手段來實現。教師的評價可以通過班與班之間的對比及學生對教師的認可程度、調查報告等形式來完成。我在教學中第一學期給學生布置個人主頁，讓在期末前提交到INTERNET上，各班級同學間互相展示，評出優劣，并讓在學生間進行討論和評價，作為學生實踐能力的考核指標；作為一種督促和激勵手段。

信息技術課是動態的、發展的、開放的，信息技術教師也要成為課程建設的參與者。

參考文獻：

[1]普通高中新課程教師研修手冊——信息技術．

（作者單位：黑龍江省大慶鐵人中學 ）