講究教學藝術 提高閱讀教學效益

【摘要】高中閱讀課教學中，教師要講究教學藝術，來激發學生的主體意識，培養學生能力，從而提高閱讀教學效益。

【關鍵詞】高中英語 閱讀教學 教學藝術

馬克思說:“人本身是人的最高本質。”素質教育正是以人為本， 把學生作為教育的主體， 以激發學生的主體意識為主旨， 使學生成為積極主動和富有創造性的學習的主人， 從而全面有效地發展學生素質。那么， 在高中閱讀課教學中應如何調動學生學習的主觀能動性呢?

一、設計提問，激發學生的主體思維

高中英語課文大多篇幅較長，課文內容滲透了豐富的審美以及科學教育內容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學中，精心設計既有啟發性又能激起學生探討興趣的問題， 可以啟迪學生動腦， 激發學生思維，培養學生主動學習的習慣。教師設計問題時， 要緊扣教材， 層層推進。在提問、 解答的過程中， 教師要啟發引導， 以激活學生的思維欲望，幫助學生認知和理解。

二、授之以法，把學習的主動權交給學生

陶行知先生說過這樣一句話:“我認為好的先生不是教書， 不是教學生；乃是教學生學。”所以授之以法， 把學習的主動權交給學生是至關重要的。學生只有掌握了科學有效的學習方法，才能舉一反三， 觸類旁通。

1. 指導學生認真預習

高中閱讀課文長， 難度大， 抽象概念內容多， 形象思維內容少，語法現象較復雜，因此，學生認真預習是及其重要的，教師精心指導也是十分關鍵的。教師要教給學生預習的方法， 指導學生認真預習，并提出自學中遇到的疑難問題。

2.鼓勵學生踴躍參與

學生踴躍參與， 最關鍵的是教師要充分尊重學生的人格，充分發揮教學民主。 為此， 教師要營造寬松和諧、融洽平等的學習氛圍，留下足夠的參與時間和空間，提供合適的參與機會， 組織學生獨立思考與集體討論，盡最大的努力引導學生參與到探索知識的過程中去。

3.指導學生歸納理解

閱讀的目的就是要獲取書面信息，因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法，而是要快速閱讀， 抓住大意， 再深層次去理解內容。在閱讀時教師可指導學生根據不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內容，快速、準確地獵取文章信息， 培養學生良好的閱讀習慣。如可以歸納動詞， 顯示事件過程；歸納文章人物， 突出重點人物等等。

三、增加語言實踐量，延伸英語閱讀空間

應該說， 高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是精品文章，內容豐富， 涉及面廣，中外文化習俗、世界名人傳記，體育競技比賽、飲食衛生習慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是，從培養閱讀能力的角度來看，僅限于課文的閱讀教學是遠遠不夠的，而要面對更廣闊的社會生活， 以拓寬閱讀內容視角，提高學生的能力素質。

四、英語閱讀教學應滲透人格教育

培養具有健全人格的人是當前素質教育的目標之一。高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學性、趣味性與實用性于一體的好教材，具有很強的思想性。因此，教師應結合教學內容，努力挖掘其中的思想教育因素， 以知識為載體，適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。 如在教SEFC 1A Walt Disney時， 教師可提出這樣的問題:

1)Why did Walt Disney succeed?

2)What kind of man do you think he was?

思考這樣的問題，不僅培養了學生分析綜合問題的能力，而且也對學生進行了德育教育，通過教材教育學生要學習主人公對事業鍥而不舍的精神。

在教學中還可根據教材需要利用討論等方式進行教學，融德育教育于教學中， 這不僅可以培養和提高學生運用語言的能力，還能使學生受到深刻的思想教育， 這不正是素質教育的宗旨和目的嗎?

（作者單位：福建省泉州市永春縣第一中學）