淺談“學導式”語文教學中的語感培養

【摘要】在語文教學中，利用“學導式”教學法，能培養學生的自主、合作、探究能力，以及對培養學生的語感能力也能起到積極的作用。

【關鍵詞】“學導式”教學 教學情境 語感

語感是語文素養的一個核心層面，是人們直接感受、領悟、把握語言文字的一種能力。語感水平左右著學生聽說讀寫等語言活動的能力和效率。義務教育語文課程標準更是明確提出：“語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。”在實際教學中，我們秉承“全面提高學生的語文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的基本理念，將“學導式”教學法的探究與運用和小學生語感培養相結合，從以下三個方面做了初步的探究。

一、創設教學情境，感受形象催生語感

1.精心設計導語

有經驗的教師總是善于用精美的導語去感染學生，創設情境，渲染氣氛，以撥動學生的“情弦”。如教學《我的戰友邱少云》，教師播放了一段邱少云犧牲時的錄像片段，并且配上感情深沉的導語作鋪墊：“邱少云為了戰斗的勝利，自覺嚴格遵守紀律，他那不怕犧牲的獻身精神與日月同輝，與天地共存，他那光輝、英勇的形象永遠銘刻在我們心中。”這樣的導語不但使學生從形式上、內容上感受知識，更能使他們受到強烈的語感熏陶。

2.充分利用多媒體

各種電教手段，都有極豐富的表現力，教師可根據教學的需要，將教學內容所涉及的事物、現象、過程再現于課堂，化抽象為形象，把學生的興趣激發起來，啟迪思維，催生語感。

二、注重學法指導，自主探究培養語感

“學導式”語文教學注重培養學生的自主探究能力，著力于“自學啟導”和“學法指導” 有機結合。在“啟導理解”和“歸納學法”等環節中，我們就要善于引導學生通過自主實踐，去感悟，去探究，領會并掌握這些方法，使之既得“魚”，又得“漁”，從而培養他們的語感能力。

三、拓寬訓練渠道，自主實踐增強語感

1.要讓學生在課外生活中“采花釀蜜”

要引導學生做有心人，博采眾長，不斷雕琢語感。引導學生平時注意觀察大街上的廣告牌、電視中的廣告詞、門柱上的檻聯，摘錄下來，讀一讀、比一比。諸如“美好生活，從頭開始”（理發店）、“關心別人，快樂自己”（電視公益廣告）、之類的廣告語和“正是鶯歌燕舞日，恰逢花好月圓時”、“滿天春色，有山皆點翠；遍地新裝，無樹不飛花”等春聯，短小精悍，瑯瑯上口；同時，也可讓學生平時注意聽廣播、電視散文、詩歌等，這都是語感訓練的好素材。

2.要讓學生在課外大量閱讀、感悟

《語文課程標準》強調：要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，倡導多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。大量實踐表明：大凡愛看書的學生語感強，想象力豐富，語言表達能力也強，所以在閱讀教學中，可補充課文相關的閱讀材料，以彌補現行教學閱讀量的不足。也可以根據學生實際，引導學生廣泛閱讀自己喜愛的思想性、知識性、趣味性強的讀物，開拓學生視野，擴大知識面，使學生在反復、大量的閱讀中，豐富語感，增強語感。

綜上所述，語文學科有其自身的特點，“學導式”教學法在培養學生的自主、合作、探究能力、提高學生語文素養方面有著獨到的優越性。在小學語文教學中將二者有機地結合在一起，相信對培養學生的語感能力定會產生積極的作用。

(作者單位：福建省泉州市永春縣介福鄉福東小學)