對學生語文聽說能力的培養

【摘要】在新課程改革深入推進的時代背景下 ，重視對學生聽說能力的培養，必然帶動聽說教學的改革與發展，全面提升學生的語文素養，也必將推動升學教育向國民基礎教育轉化的歷史進程。

【關鍵詞】語文教學 聽說能力 全面發展

重視對學生聽說能力的培養，指導學生口述見聞、耳明事理、 闡述意見等，不僅可以提高學生聽說能力，而且對提高書面表達能力也有很大的促進作用。新世紀將是一個信息化全面發展的時代，社會對人才提出了越來越高的要求，特別在新課程改革深入推進的時代背景下，要求我們語文教師竭進全力，分析現狀、研究對策，創設“聽、說、讀、寫”全面發展的適宜空間，全面提升學生的語文素養。

第一，更新觀念，擺正位置。從教育者和受教育者的認識上來說，首先要打破語文教育脫離時代、脫離社會的舊框，沖出“升學教育”、“高分低能”的束縛，重視語文能力的實際應用，大力推進新課程改革；否則，人們是不會甘心情愿地在聽說訓練上下功夫的，學生聽說能力的現狀也依舊無法得以改變。其次要徹底糾正重讀寫、輕聽說的傳統做法，擺正聽說的合理位置，使之與讀寫處于平等并列的地位。這是改革聽說教學、提高中學生聽說能力的重點和關鍵所在。

第二，改革命題，撥正導向。很多年來，我們的高考語文命題一直是只有讀寫沒有聽說，這與語文能力的實際構成和高考的檢測目的是相違背的。既然語文能力由聽說讀寫四部分組成，既然高考是檢測一個人的全部語文能力，那么很顯然聽和說的檢測就應自然地涵蓋在語文試題之中。因此我們認為，各級各類語文考試應盡快增加聽和說的檢測試題，最起碼要將“聽力”納入筆試試卷中。只有在這種命題的導向下，廣大語文教師才能真正在教學實踐中重視起“聽”的教學訓練來。

第三，持之以恒，全面培養。就“聽”來說，教師提問題，學生對問題題目本身的理解就是一種“聽”的訓練，同時一生答問題，對其他學生來說也是聽的訓練，還有學生聽教師講課的全部過程，都是聽的能力的培養和訓練。就“說”來說，學生課上發言、討論等都是說的訓練。這里的關鍵是：首先，教師要提高學生課上聽和說的意識，要把學生從無意識、不自覺的聽和說狀態下，引導到有意識地自覺地狀態上；其次，教師要對學生的聽和說及時給予評價，不僅要指出聽說內容的準確與否，而且還要指出聽說條理、詞語和句子的應用中存在的問題。

第四，講究實效，營造氛圍。學生口頭表達氛圍的營造，可從兩個方面進行：一是課上，二是課外。課堂教學本身離不開“聽”和“說”，但這里講的聽和說，不僅僅是課堂上簡單的回答問題的“說”，而是有目的、有計劃、有步驟、有指導、有評價的經常性的“聽”與“說”的訓練。聽、說、讀、寫四個方面，是相輔相成的，因此在教學過程中，我們理應大加復述、討論聽說等形式的比例。課堂外聽說氛圍的營造，主要放手讓學生以組、班、團、學校等為單位，組織演講比賽、模擬采訪、模擬電話，進行即興表演、講故事、讀報、社會調查等系列活動。教師在這過程中要幫助學生嚴密策劃，精心組織，認真引導。在這些活動中，學生必然會對語言做一番組裝工作，這就自然而然地從多方面培養了學生聽說的能力。

第五，建立機制，逐步提高。 培養學生聽說能力，要從多渠道、多形式中循序漸進地求得提高，這就必須建立科學的聽說訓練激勵機制。學校要嚴格要求學生講規范的普通話，讓學生有一個適宜他們施展口才的良好的語言環境。教師對學生的說和聽要有明確的要求。要求學生咬字發音一定要清晰、準確，力求出言吐語純正如水，沒有口頭禪，沒有方言土語、重復羅嗦等口語“雜質”，語氣、語速、表情要能體現不同的情境，培養學生養成良好的口語表達習慣。課堂教學要努力精講，留出較多的時間讓學生做“說”的訓練；課外要設置多種活動，讓學生有鍛煉的機會。

課外聽說訓練是課堂訓練的延伸和補充，是聽說訓練的重要組成部分，絕不能被擠掉。教師對于學生的聽說表達要及時評講，肯定優點，指出不足。對其進步應給予表揚鼓勵，對其中出現的這樣那樣的問題，要善于引導，熱情幫助。特別是對待內向、害羞的學生更應該鼓勵其開口。對口語表達水平層次不同的學生、不同的年級，應有不同的要求，要注意由易到難，由淺入深，由簡到繁，腳踏樓梯“步步高”；不宜操之過急，教師要鋪設臺階，讓學生逐步“升級”，向更高層次邁進。在課堂上要通過錄音、廣播等手段，對學生進行聽的訓練，讓他們在輕松愉快的氛圍中接受熏陶和教育，起到一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果，多管齊下，全面發展，力求改變聽說能力“短腿”的現象。

總之，時代的發展、社會的進步推動了語文教育觀念的更新和轉變，尤其提高了人們對聽說能力的高度認識，從而必然帶動聽說教學的改革與發展；同樣，聽說教學的變革也必將推動升學教育向國民基礎教育轉化的歷史進程。因此，我們可以預言：聽說教學將成為語文教學改革的突破口，以聽說教學帶動語文整體教學，并把聽說教學改革作為一種新的切入視角，必將會給語文教學帶入一片嶄新的天地。

（作者單位：甘肅省莊浪縣教育局教研室）