在小學數學教學中促進學生主動學習

【摘要】能積極、主動地參與獲取知識過程的學生，他們有強烈地學習數學的愿望和興趣，因而數學知識也得到較快的發展。在小學數學教學中必須從轉變學生的學習態度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變為創造、主動學習。

【關鍵詞】小學數學教學 主動學習 引導 啟發 思考

在日常數學教學中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生，他們學習數學的興趣濃厚，求知愿望強烈，數學知識就會得到較快發展。因此數學教學中必須從轉變學生的學習態度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉變為創造、主動學習。

一、鉆研教學藝術，發揮教師主導作用

1.教學語言要精彩。教師是課堂心理環境的直接創設者。教師的教學語言、方法直接影響學生的學習興趣及其探索知識的欲望。因此教師的導入語言必須適合小學生的生理和心理特點，提高語言的藝術性，

2.語言引導要適度。任何事情都有個“度”的問題，語言引導也要講究個“度”。要導的適度，教師就要做到語言精煉而不冗長，簡明而又準確無誤，使學生深刻體會到語言的魅力，使他們對所學的知識通過教師的語言表述而產生強烈的求知愿望，進而主動學習。

二、充分發揮學生的主體作用

啟發學生主動去思考，合理運用教學手段，讓學生愿意去嘗試、探索，主動參與獲取知識的整個過程。

例如：在教學“圓的周長”一節時，用直觀教學引入——建立數學概念——應用所學知識解決實際問題。

1.運用遷移規律出示一個長方形，指出哪一部分是它的周長，并讓學生計算長方形周長。

2.出示“圓”導入新課，先讓學生找出哪一部分是圓的周長，然后讓學生拿出自己制作的圓，用手指出圓周。

3.讓學生動手演示，感知“圓的周長是直徑的三倍多一點”，介紹圓周率，理解π的意義，掌握π的數值。

4.師生共同推導出圓的周長公式：C＝πd或C＝2πr，最后舉例一是求圓的周長；二是求圓的直徑。

三、掌握學生認知規律，促進學生有效學習

小學生年齡比較小，正處在心理和生理發展初級階段，思維水平比較低，對事物認識只能憑借直觀，從簡單逐漸到復雜，由個別到一般。理解問題的程度、水平有較大差別。因此，在教學過程中，教師不能用其認識方法去取代學生的認識過程。

四、善于創設問題情境，調動學生積極動腦思考

要想促使學生主動學習，教師就要善于創設問題情境，就必須在課堂教學上使學生有效地把耳、目、腦、口充分運用起來調動學生進行積極思考。

1.讓學生學會聽。課堂上，學生不僅要認真聽教師講，特別是自己搞得不太懂的地方，而且還要認真聽同學發言，特別是與自己思路不同處。為了訓練學生聽的能力，我進行了如下的練習：（1)口算題由教師口述，學生直接寫出得數；（2)教學口述應用題，學生直接寫出算式。這樣可以訓練學生集中注意力，培養思維的敏捷性。

2.讓學生學會看。凡是學生通過自己看、自己想就能掌握的知識，教師可以少講，甚至不講，讓學生通過自己觀察、比較，作出判斷。

3.讓學生學會思考。首先要使學生善于思考，這除了靠教師的啟發點撥外，更要靠教師去“激勵”、“促動”，促使學生去動腦想問題，教學要給學生留有思考的時間和空間，讓他們通過討論，表達自己的意見和想法。

4.讓學生學會表達。在課堂上，要盡量讓學生多說，要鼓勵學生說，哪怕學生表達的是錯誤的，也要讓學生敢于表述自己的想法，特別對于學習有困難的學生，更要給他們說的機會和自由。

總之，教學要變學生被動學習為主動學習，讓他們積極主動參與獲取知識的全過程，讓他們認識到數學的價值，知道在生活中離不開數學，使他們喜歡數學、樂學數學。

（作者單位：山東省滕州市東郭鎮東塢溝小學）