談語文課堂教學的語言藝術

【摘要】課堂教學離不開語言，教學語言是教師表達思想，傳授知識，塑造學生心靈的基本途徑，也是衡量教師能力的重要依據，所以教師要努力提高自己的課堂語言藝術水平。

【關鍵詞】語文課堂 語言藝術 教學語言

課堂教學離不開語言，教學語言是教師表達思想，傳授知識，塑造學生心靈的基本途徑，也是衡量教師能力的重要依據。正確地把握和運用規范的課堂語言，是教師從事教育教學工作的首要條件，高超的語言藝術是教師在教育教學工作中特別是在課堂教學中取得成功的重要因素。

教師要努力提高自己的課堂語言藝術水平，力求做到以下幾點：

一、精煉準確，富有邏輯性

教師是傳授知識的，知識是科學準確的，所以課堂教學語言應該是精煉準確的，教師應該根據教學的需要反復斟酌、精心設計課堂教學語言，力求達到箭箭中的的效果。如教朱自清的《背影》，教學者設計了這樣的導語：“記得唐代詩人孟郊有《游子吟》，詩曰：‘慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報的三春暉’。古今吟詠慈母情，慈父愛的名篇佳句屢見不鮮，然而最稱得上情真意濃，催人淚下的當為朱自清那父愛子，子愛父，父子情深的《背影》”。這樣的導語能激發學生對《背影》一課學習的興趣。

二、深刻含蓄，具有啟發性

教師的課堂語言藝術在于它能夠給學生以啟迪，發展學生的創造性思維，培養學生的創新能力，教師應該做到“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。結合學生已有的知識和經驗，用令人回味、深刻有力的語言，“跳一跳摘果子”的能力，達到舉一反三，觸類旁通的藝術效果，發現開啟知識寶庫的鑰匙，從而體會到學習的快樂。

三、生動形象，富有感染性

對于語文課堂教學來說，講述是基本的一種教學方法，課堂語言的優劣，直接影響教學效果的好壞。教與學是師生感情統一和諧的交流過程。對于已有一定文學修養的初中生來說，一個生動形象的開場白往往能引人入勝，對于師生情感的傳導，開拓學生思路，創造學習意境、和諧愉悅的學習氣氛也能起到很好的作用。

四、輕松活潑，富有幽默感

詼諧、幽默的語言會使人感到親切、愉快和平等，會縮短師生雙方情感的距離，便于在輕松愉快的氣氛中實現教育教學目標。如：教學《愚公移山》一文中，文中有這樣一句話：“鄰人京城氏之孀妻有遺男跳往助之。”解釋“孀妻”、“遺男”二詞時，教師沒有簡單的問學生“孀妻”、“遺男”各是什么意思，因為這樣問的話，學生毫無思想的余地，一看注釋就可以回答，效果不佳，所以教師別具匠心巧妙地向學生問道：“有個孩子去幫助老愚公移山，那孩子的爸爸讓他去嗎？”學生一時摸不著頭腦，回答不上來，思考了一番，才恍然大悟，提出了相反的意見，這孩子沒有爸爸了，他的母親是個寡婦，課本上講的是“孀妻”，他自己是個孤兒，課本里稱之為“遺男”。其實問題還是這個問題，只是在提出時變換了一下角度，就顯的妙趣橫生了，引起了學生思考問題的積極性與主動性，活躍了課堂氣氛，學生頭腦中大大加深了對這兩個詞的印象。

五、健康文雅，富有示范性

西漢楊雄認為“師者，人之模范也。”不錯，教師的職業被譽為太陽底下最光輝的職業，是特殊而神圣的。幾千年來，我們把教師尊稱為“先生”，特別是青少年學生，他們總是把教師看成自己的楷模和表率，有時家長的話他可能不放在心上，但老師的話他卻奉為真理不僅聽，而且還去照著做。啟蒙教師的一句話往往會成為學生一生的座右銘或扭轉生活航向的指南針，在他們心靈深處永生也不泯滅。所以，教師無論在何時何地都要十分注意自己語言的正直和真誠。

總之，教師的語言無論在內容上和表達形式上，都要經過仔細斟酌和精巧加工才能臻于完美，達到激發學生情感，影響他們思想和行為的目的。

（作者單位：河北省邢臺威縣南里村中學）