新課程理念下中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式探索

【摘要】本文通過(guò)筆者多年教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新課程的教育理念，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程做了有效的探索，即通過(guò)讓學(xué)生親身參與體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、萌發(fā)新思想、形成新思路、尋找新方法、獲得新知識(shí)和技能。

【關(guān)鍵詞】新課改 中學(xué)化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 學(xué)習(xí)方法

新課程改革體現(xiàn)了新的教育理念。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第五條強(qiáng)調(diào)“通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。這就給我們現(xiàn)時(shí)代的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新的要求和更高的目標(biāo)，我們有必要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)進(jìn)行改革，去探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式。筆者通過(guò)十幾年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合新課程的教育理念，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)做了有效的探索，即通過(guò)讓學(xué)生親身參與體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、萌發(fā)新思想、形成新思路、尋找新方法、獲得新知識(shí)和技能。這種學(xué)習(xí)模式可概括為：

激發(fā)興趣：一堂好課，常常一開始就能扣住學(xué)生的心弦，而實(shí)驗(yàn)是激起化學(xué)興趣的首要外部因素。教師在導(dǎo)入新課時(shí)，如果能巧妙的安排一些簡(jiǎn)單易做、現(xiàn)象明顯、變化莫測(cè)甚至讓人匪夷所思的小實(shí)驗(yàn)，能激發(fā)起學(xué)生的好奇心，激發(fā)起學(xué)生探知究竟的欲望，有利于矯正被動(dòng)型接受式的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

如必修1《幾種重要的金屬化合物》有關(guān)過(guò)氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)時(shí)，首先演示“水生火”的實(shí)驗(yàn)（用一塊脫脂棉包住過(guò)氧化鈉粉末，放在石棉網(wǎng)上，然后用滴管滴2-3滴水，結(jié)果脫脂棉燃燒起來(lái)），學(xué)生觀看到這一違反“常規(guī)”的現(xiàn)象，既興奮，又好奇，產(chǎn)生“水火不相容，為何水又能生火呢？”的疑問(wèn)。這樣巧妙地創(chuàng)設(shè)求知氛圍，將學(xué)生引入到“憤”“悱”狀態(tài)之中。

閱讀思考：教師在激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈地學(xué)習(xí)興趣、口欲言而說(shuō)不能的情況下，此時(shí)教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，提出與新課有緊密聯(lián)系，富有趣味性、啟發(fā)性、開放性的問(wèn)題。如①上述實(shí)驗(yàn)中，水為什么能生火？②其中發(fā)生了什么反應(yīng)？設(shè)計(jì)問(wèn)題的目的，是不把現(xiàn)成的結(jié)論硬塞給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課本，有針對(duì)性地獨(dú)立思考進(jìn)而激起學(xué)生產(chǎn)生親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作的欲望，通過(guò)實(shí)踐探究得出結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)探究：學(xué)生的探究熱情被激發(fā)以后，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維，首先讓學(xué)生結(jié)合書本知識(shí)，緊密圍繞要解決的有關(guān)問(wèn)題，尋找信息，尋找解決問(wèn)題的辦法。如先指導(dǎo)學(xué)生完成[實(shí)驗(yàn)3-5]，然后進(jìn)入問(wèn)題點(diǎn)撥：①過(guò)氧化鈉與水混合，出現(xiàn)了哪些現(xiàn)象？②根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你對(duì)此產(chǎn)生了哪些猜測(cè)？③你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，去驗(yàn)證你的猜測(cè)是否正確嗎？之后教師提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)條件，學(xué)生運(yùn)用猜想、估計(jì)、推理等方式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，親身進(jìn)入探索情景之中。這樣，步步為營(yíng)，層層設(shè)伏，更激發(fā)出了學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣和欲望，也能培養(yǎng)學(xué)生不折不撓敢于冒險(xiǎn)的創(chuàng)新精神，這樣才能探有所得、究有結(jié)論。

問(wèn)題討論：學(xué)生在探究的過(guò)程中，必然會(huì)產(chǎn)生一系列的問(wèn)題：如實(shí)驗(yàn)操作失誤、現(xiàn)象理解的偏差以及由實(shí)驗(yàn)衍生出的知識(shí)深入問(wèn)題。如過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)后的溶液中，滴加酚酞后，溶液會(huì)先變紅后又退色，是什么原因使溶液退色呢？由于學(xué)生長(zhǎng)期沉浸在自學(xué)自悟的認(rèn)知探究活動(dòng)中，學(xué)生的問(wèn)題就會(huì)越來(lái)越多，求知欲望就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈。教師此時(shí)要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)，大膽想象，互相爭(zhēng)議，通過(guò)辯論、評(píng)論，有利于學(xué)生在探究的過(guò)程中，激發(fā)出多向思維和換角度思考的能力；有利于形成和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)出學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。

遷移創(chuàng)新：學(xué)生通過(guò)自主探究，問(wèn)題討論，獲得比較圓滿的答案，從而產(chǎn)生了成功的喜悅，知識(shí)領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)自覺性必然增強(qiáng)。教師則要再次舉例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)類比，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想，形成“新”的發(fā)現(xiàn)，得出“新”的規(guī)律。如可對(duì)過(guò)氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)及與二氧化硫的反應(yīng)進(jìn)行類比，使學(xué)生在面臨新的問(wèn)題情景時(shí)，能迅速找出新舊知識(shí)之間存在的共同要素或差異，使學(xué)生獲得的知識(shí)進(jìn)行合理遷移。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生素質(zhì)上具有整體的、綜合的、獨(dú)創(chuàng)的功能。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要努力發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、驗(yàn)證假設(shè)或猜想等環(huán)節(jié)的作用，激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和探究解決問(wèn)題的方法，養(yǎng)成自覺的、實(shí)事求是的、敢于探索的創(chuàng)新精神，從而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

（作者單位：山東省濟(jì)南市章丘中學(xué)）