多媒體在服裝教學中的應用

【摘要】在服裝課教學中，多媒體技術以其方便的交互性和共享性增強了教學的直觀形象性，促進了講解、示范、練習、作業、反饋等環節的優化。

【關鍵詞】多媒體技術 服裝教學 優化

科技的進步，服裝行業的不斷發展對服裝教學提出了更高的要求。作為一名服裝教師，在多年的教學中，我深深體會到，單靠粉筆、直尺、剪刀，以教師為中心的老式教授式教學，對提高服裝教學質量，達到理想的教學效果是很難的。而多媒體技術的迅速興起、蓬勃發展正迎合了服裝課教學的需要，對提高服裝教學質量具有十分重要的意義和作用。

教師運用多媒體技術進行教學，能使學生求知欲受到激發，注意力被多媒體所特有的視覺效果吸引過來，學生能夠在愉悅的心境中進入學習的佳境。而且，多媒體技術以其方便的交互性和共享性促進了講解、示范、練習、作業、反饋等服裝教學環節的優化。

一、增強教學的直觀形象性，培養學生的學習興趣

傳統的服裝專業教學模式是以教師為中心的授予式教學，教師是課堂的主宰，在學習過程中學生一直處于被動接受的狀態。例如：在服裝結構制圖課中，教師依據教材內容利用粉筆和直尺在黑板上畫一步，學生在筆記本上跟著畫一步。這就存在教師畫的時候學生等，學生畫的時候教師等的問題，制約著教學的速度。另外，教師畫在黑板上的制圖，由于有許多線條和標注，有些部位不容易看清楚，學生在模仿時往往會出現誤差。若在教學過程中，教師將制圖課上平時難以克服的問題運用多媒體課件，問題就迎刃而解了。設計多媒體制圖時線條引出方向與用鉛筆繪圖方向一致，重點部位采用彩色動感線條，標上序號，讓學生更加清晰明確，只要輕輕擊鍵，第一線條即畫出，再擊鍵，第二線條畫出，以此類推，這樣，當圖形完成時，屏幕上一目了然。并且能將制圖規范的展示給學生，有利于知識的獲取和保持，并能極大地激發學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。而且，這些課件可以有選擇性的保存在計算機中，以便于在課堂教學中隨時使用。

二、利用巧妙的課件，提高教學效果

傳統的服裝工藝課教學一般是學生圍著教師觀看，教師使用工業縫紉機演示操作過程，然后學生再進行獨立的操作，這樣的教學方法存在許多問題。通常情況下，學生一般只有一次機會觀看教師的演示；另外，有些操作技巧只通過看是不能解決問題的。如果我們能夠巧妙地設計教案，并力爭使課件將每項操作都能隨機調用，使其真正成為學生學習的良師益友，那么，會大大提高教學效果。例如：“男西服绱領工藝”一課，在學習绱領方法時，可以設計這樣三個教學層次來組織教學活動。一是學生的實踐活動：課前教師準備幾套縫制好的每一步驟的實物零部件，將學生分組并觀察，初步感知領子的工藝方法。二是歸納總結：組織學生交流觀看的收獲，借助多媒體課件加以驗證，進而歸納總結。三是練習：學生實踐操作，教師輔導示范、反饋，讓學生在實踐操作中自主發現問題、思考問題。而后，教師將學生發現的各種情況收集于課件之中，采用閃爍、緝線等各種功能表現出來，演示給全班學生看。這樣，既節省了大量的時間，也培養了學生的想像力，并能直觀形象地將問題（幾種縫制方法）表現出來，充分體現了以教師為主導，學生為主體的素質教育。

經實踐證明，采用多媒體教學方法，可以提高課堂教學效果，激發學生學習動機和興趣，提高學生的服裝設計與服裝制作能力，為將來走向工作崗位打下良好基礎。

（作者單位：河北省灤縣職教中心）