新課標(biāo)下的課堂教學(xué)

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 主動(dòng)參與 互動(dòng) 反思

課堂是學(xué)校教育活動(dòng)的主陣地，是傳播知識(shí)播種文明的天堂，課堂也應(yīng)該是充滿生命活力的地方。可是，應(yīng)試教育下的課堂，成了老師的一言堂，學(xué)生被訓(xùn)練成了一群聽(tīng)話的毫無(wú)生氣和創(chuàng)造力的羔羊。新課標(biāo)的頒布和新教材的實(shí)施，為我們從根本上解決這一問(wèn)題指明了方向。如何評(píng)價(jià)新課標(biāo)下的課堂教學(xué)，是能否有效改變其現(xiàn)狀的關(guān)鍵所在。我們認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去重新審視課堂教學(xué)。

一、課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為本，師生共建和諧課堂

傳統(tǒng)的教育思想嚴(yán)重束縛了師生的手腳，教師是課堂的主宰，知識(shí)是絕對(duì)的權(quán)威，老師一味灌輸，學(xué)生不動(dòng)腦筋的接受，其結(jié)果是全中國(guó)的課堂一個(gè)樣，教出來(lái)的學(xué)生一樣傻！新課標(biāo)指出，學(xué)生是鮮活的生命，學(xué)生才是課堂的主人，老師只是指導(dǎo)者、合作者、參與者，老師不應(yīng)該也不能包辦一切。課堂應(yīng)該是人性化的、充滿民主、人人平等、具有旺盛生命活力、師生和諧相處共同發(fā)展的課堂。

二、課堂教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)

學(xué)生是課堂的主人，因此，課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，以保證對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。這主要表現(xiàn)在：首先，學(xué)生是否參與了問(wèn)題的提出或建立。實(shí)踐證明，只有學(xué)生清晰地意識(shí)到了問(wèn)題并形成與獲得所希望的結(jié)論相應(yīng)的預(yù)期時(shí)，學(xué)習(xí)才可能是成功的。其次，讓學(xué)生在“做”中進(jìn)行學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在活動(dòng)中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、課堂教學(xué)應(yīng)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動(dòng)的過(guò)程

學(xué)習(xí)其實(shí)就是一種交流。教學(xué)過(guò)程要努力達(dá)到一種師生之間的互動(dòng)，甚至學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。同時(shí)在這一過(guò)程中，師生之間的關(guān)系應(yīng)始終充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者。

四、課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料、時(shí)間以及空間上的保障

教師在教學(xué)過(guò)程中必須為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供一定的學(xué)習(xí)材料，反對(duì)過(guò)于簡(jiǎn)單化地處理學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在教學(xué)中教師為學(xué)生提供充足的時(shí)間保障，他們才能用自己的頭腦獨(dú)立思考，展開(kāi)探索。提供空間上的便利主要是指學(xué)生座位的安排。傳統(tǒng)的課堂橫成行豎成列安排座位，這樣有利于維持課堂紀(jì)律，但不便于學(xué)生合作交流。如果我們把學(xué)生們編排成一些合作小組，從空間上給予調(diào)整，孩子們會(huì)十分樂(lè)于彼此進(jìn)行交流、傾聽(tīng)，從而更有效地完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。

五、課堂教學(xué)旨在使學(xué)生形成對(duì)知識(shí)真正的理解

學(xué)生是否形成了深層次的理解大致可從以下幾方面來(lái)判斷：能否用自己的話去解釋、表達(dá)所學(xué)的知識(shí)；能否基于這一知識(shí)解釋相關(guān)現(xiàn)象，解決有關(guān)問(wèn)題；能否將所學(xué)的知識(shí)遷移到實(shí)際問(wèn)題中去等。這些方面，教師通過(guò)有效的課堂提問(wèn)和練習(xí)是可以判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解和掌握情況的。

六、課堂教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生對(duì)自己以及他人學(xué)習(xí)的反思

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成反思的意識(shí)和習(xí)慣。課堂教學(xué)的本質(zhì)既然是教師有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程，那評(píng)價(jià)課堂教學(xué)就應(yīng)該從觀察學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來(lái)進(jìn)行。否則，不論教師講解得如何生動(dòng)，無(wú)論教師展示了多少教育資源，只要它們沒(méi)有激起學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，那都是無(wú)價(jià)值的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王義堂等．《新課程理念與教學(xué)策略》．

（作者單位：河北省石家莊市第十三中學(xué)）