如何選擇教育科研課題

以教育教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)開展教育科研，有助于促進(jìn)教育教學(xué)改革，改進(jìn)教育教學(xué)手段，提高教育教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的管理水平。新課程改革的進(jìn)行和素質(zhì)教育的深入發(fā)展，為中學(xué)教師提供了廣闊的舞臺，面臨豐富的研究專題，我們該如何去選擇教育科研課題呢？

一、課題的來源

研究課題主要來源于兩個方面：一是來源于實(shí)踐，二是來源于理論文獻(xiàn)值。兩類課題都離不開中小學(xué)教育的實(shí)踐。

1．中小學(xué)教育實(shí)踐是教育科研課題的源泉

解決中小學(xué)教育實(shí)際工作中的具體問題是中小教育科學(xué)研究的基本任務(wù)，對廣大中小學(xué)教育工作者來說，更是研究的重點(diǎn)。

對中小學(xué)教育實(shí)踐中的問題，可以分為兩類，一類為宏觀領(lǐng)域的問題，即對中小學(xué)教育的全局產(chǎn)生著巨大影響的問題。如中小學(xué)教育的學(xué)制問題、課程設(shè)置問題、管理體制問題、發(fā)展規(guī)劃問題等。這類課題通常由國家或教育主管部門組織專門的教育科研工作者選題研究。另一類是微觀領(lǐng)域的問題，主要是中小學(xué)教育某一具體方面或者一定范圍內(nèi)的問題。對中小學(xué)教育工作者來說，這些往往是選題的直接來源。對這類課題又可以概括為以下幾方面：

①中小學(xué)教學(xué)工作中提出的問題。教學(xué)是中小學(xué)的中心工作。學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題、學(xué)生學(xué)習(xí)問題、基礎(chǔ)教育課程改革、提高質(zhì)量與提高效率等都是研究的課題。

②中小學(xué)德育工作中的問題。培養(yǎng)什么樣的人是學(xué)校的首要任務(wù)。中小學(xué)德育工作如何適應(yīng)時代的發(fā)展、適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，兒童道德啟蒙教育實(shí)驗(yàn)研究，愛國主義教育研究，德育課程問題的研究，道德情感教育研究等無不是中小學(xué)教育科研的課題。

③中小學(xué)教育管理研究。向管理要效益，向管理要質(zhì)量是現(xiàn)代教育的一個重要觀點(diǎn)。如何提高管理水平、管理效率、管理質(zhì)量、管理體制、學(xué)生管理、師資隊(duì)伍管理、后勤管理等方面，其中包含著大量的研究課題。

④中小學(xué)教育改革與發(fā)展中的問題。當(dāng)前我國中小學(xué)教育正處于轉(zhuǎn)型時期，中小學(xué)教育正由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)化。義務(wù)教育的全面實(shí)施，教育面向現(xiàn)代化，農(nóng)村中小學(xué)教育改革，為中小學(xué)教育工作者展示了大量的研究課題。

⑤中小學(xué)教育內(nèi)部聯(lián)系中產(chǎn)生的問題。中小學(xué)教育與職業(yè)教育、高等教育、成人教育、繼續(xù)教育都有著密切的聯(lián)系；學(xué)校教育與家庭教育、社會教育、網(wǎng)絡(luò)教育相互影響、相互制約。如何處理好這些關(guān)系，又給我們以豐富的選題。

2.教育理論文獻(xiàn)分析是科研課題的重要來源

在人類文明史上，很早以前教育就被作為一種社會現(xiàn)象加以研究，例如二千多年前的孔子“庶”、“富”、“教”的思想，先秦儒家教育思想集成之作《學(xué)記》的教育思想等；在現(xiàn)代教育史上，從夸美紐斯到杜威，教育家們對教育現(xiàn)象作了大量的理論探討，提出了許多教育觀點(diǎn)和主張。新中國成立后，為建設(shè)社會主義強(qiáng)國，許多教育家進(jìn)行了一系列的教育改革等。從現(xiàn)有的教育理論文獻(xiàn)中，從前人構(gòu)造的教育理論體系中，古今中外我們都可以尋找并填補(bǔ)其中的空白，可以繼續(xù)他們提出而沒有解決的問題的研究，也可以對前人理論產(chǎn)生懷疑，經(jīng)過研究提出新的見解和主張，還可以參與學(xué)術(shù)上的爭鳴、討論。

二、課題選擇的方法

中學(xué)教育科研課題的來源十分豐富，但選擇一個好的課題又非易事。以下介紹幾種常用方法。

1.問題篩選。這是中學(xué)教育工作者常用的方法。在實(shí)際教育活動中，我們常常遇到或者產(chǎn)生大量問題，通過對這些問題歸類、整理、分析，從中選取價值明顯、適合自己研究水平和能力的問題作為課題。

2．經(jīng)驗(yàn)提煉。長期從事教育的同志一般在自己的實(shí)踐中都摸索了不少經(jīng)驗(yàn)。如何把經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，把經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度，其中必然要回答一系列的問題，這樣一個個研究的課題就出現(xiàn)了。

3．資料尋疑。古人云：“盡信書不如無書”，資料中往往隱含著大量科研課題。通過對有關(guān)資料的分析、比較，從中產(chǎn)生研究課題。

4．現(xiàn)狀分析。即通過對中小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)或揭露教育教學(xué)中存在的問題，從而選擇適當(dāng)?shù)恼n題。

5．意向轉(zhuǎn)化。中小學(xué)教育工作者有時可能突然對教育的某一問題萌發(fā)一種探索的意向，這種意向?qū)嶋H上是一定的教育實(shí)踐或理論信息在思維中積累的反映。這種意向可能稍縱即逝；如果緊緊抓住，則可能產(chǎn)生一個研究的課題。

三、課題選擇的依據(jù)與原則

選題是一項(xiàng)思想性、科學(xué)性與實(shí)踐性很強(qiáng)的復(fù)雜勞動。選題的總原則，第一應(yīng)當(dāng)是依據(jù)黨的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)；第二應(yīng)當(dāng)依據(jù)它的科學(xué)價值。其具體原則為：

1.需要性原則。它是選題的重要依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。即：要根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展和教育改革深化的需要確定課題，著重研究教育事業(yè)發(fā)展和改革中出現(xiàn)的重大理論問題和實(shí)際問題，使科研真正能夠?yàn)榻逃姓I(lǐng)導(dǎo)部門的決策服務(wù)，為教育改革和教育發(fā)展服務(wù)，為建立具有中國特色的教育科學(xué)理論體系服務(wù)。

2．科學(xué)性原則。科學(xué)性原則是指選題必須有事實(shí)根據(jù)和理論根據(jù)，必須符合科學(xué)原理和教育規(guī)律，必須具有科學(xué)價值。所謂科學(xué)價值：①教育科學(xué)上的新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造。新課題的確立與研究，會使教育科研發(fā)展步入新的階段或向前推進(jìn)一步。②空白的填補(bǔ)。新課題的確立與研究，會對教育科學(xué)某些短缺和空白給予補(bǔ)充，從而對教育科學(xué)的發(fā)展做出某些貢獻(xiàn)。③通說的糾正。新課題的確立與研究，會糾正教育科學(xué)中某些不正確的觀點(diǎn)。④前說的補(bǔ)充。新課題的確立與研究，會對前人的研究有所發(fā)展，使前人的研究成果更為豐富完整。

3.創(chuàng)造性原則。是科學(xué)研究的生命，要求在研究成果上有所發(fā)明、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，對教育科學(xué)有所貢獻(xiàn)。

4.可行性原則。所謂可行性，一是對所選的課題看有無研究能力及占有資料、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等條件；二是看課題研究出的成果有無普遍推廣價值。如果既無研究條件，又沒有推廣意義，就不應(yīng)立題。

四、課題的最后確定

選定研究課題的進(jìn)程大體是：首先，初步提出籠統(tǒng)的研究課題；其次，對所研究的課題所涉及的對象和范圍進(jìn)行大略的調(diào)查了解，以確定該課題是否有研究的價值；再次，查閱有關(guān)的資料，弄清前人的已有成果和所取手段、所遇障礙；最后，根據(jù)主客觀條件定下具體研究課題。

確定課題是進(jìn)行教育科研最關(guān)鍵的一環(huán)。因?yàn)檎n題本身決定了科研的任務(wù)與主攻方向，決定了能夠取得什么樣的成果，以及成果的價值。著名科學(xué)家愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”我們可以遵循以下方法去確定課題。①課題要面向教育教學(xué)改革和發(fā)展的需要；②課題要針對實(shí)際而富有實(shí)用性；③課題要有新突破，要有創(chuàng)造性；④課題要從當(dāng)?shù)刂骺陀^條件出發(fā)，具有可行性；⑤課題要考慮研究者的工作特點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)。

具體選擇課題時要：①緊密結(jié)合國家教育的大形勢；②緊密結(jié)合教育教學(xué)中急需解決的問題；③緊密結(jié)合學(xué)校的特長和優(yōu)勢；④理論性課題與實(shí)踐性課題相結(jié)合，以實(shí)踐性課題為主；⑤周期較長的課題與周期較短的課題相結(jié)合，以周期短的課題為主；⑥整體大課題與單項(xiàng)小課題并行，以小課題為首。

（作者系四川省萬源市中學(xué)校長）