實施實踐教學項目化管理提高實踐教學質量

【摘要】職業教育的核心就是培養和提高學生的職業技能，建立實踐教學項目化管理制度，作好實踐教學文件的編制、教學過程的組織、管理和監控工作，關系到實踐教學質量的提高。本文就實踐教學管理，提出了實踐教學項目化管理的一些思路，希望對提高專業人才培養質量起到一定的推動作用。

【關鍵詞】職業教育 實踐教學 項目化管理

高等職業教育是針對職業崗位的實際需要設置職業崗位定向的高等教育，職業教育的培養目標就是為企業、社會培養急需的技術技能型實用人才、復合技能型人才以及高新技術產業發展需要的知識技能型人才，推動技能人才隊伍的整體建設，使技能人才特別是高技能人才的數量和所占比例有較大增加和提高，努力緩解勞動力市場技能人才緊缺狀況。

職業教育中，學生職業技能的掌握水平是職業院校人才培養水平的一個重要衡量指標。因而如何做好實踐教學的實施與管理，提高實踐教學效益與教學質量，是當前各職業院校急需解決的問題，為此，實踐教學建立并實施項目化管理是提高實踐教學質量的重要途徑。

一、建立實踐教學項目化管理的必要性

為有效實施實踐教學管理與監控，必須建立健全實踐教學管理相關制度，有必要對實踐教學進行項目化管理。其實質就是在專業教學計劃培養目標和方案的框架下，根據教學技能培養或職業技能培養，統一制定課程或相近課程的實踐教學訓練單元，制定單元訓練標準學時和教學考核標準，統一教學設備資源使用和平均學時消耗費用標準，統一實踐教學效果監控與考核標準。在實際操作中，既要做到過程監控與效果考核并重，又要注意規范運作與靈活調整并重。

建立實踐教學管理監控制度。一方面可以規范、合理、行之有效的進行實踐教學管理，從實踐教學的各個教學環節進行規范，避免實踐指導教師在教學安排、教學組織、教學設備的使用與采購和教學計劃實施中的隨意性，同時也便于進行科學的實踐教學質量的量化考核；另一方面促進教師向技能型、雙師型教師發展。同時通過建立實踐教學質量考核體系和學分制，促使同學們對專業技能的重視程度，變被動學習為主動學習，配合教師的教學工作，確保課程教學目標的實現。

二、加強實踐教學管理與監控的主要措施

1.嚴格制定和規范實踐教學文件

規范標準的教學文件是實現教學質量的基本保證。作為實踐教學，涉及到實踐教學計劃、實踐教學教案、教學指導書、實踐教學報告單、實踐教學設備與器材單、實踐教學組織與考核方案的制定。為便于對教師實踐教學質量的考核，有必要對課程或不同專業方向但相近課程制定一套標準的規范可行的教學文件。

具體說來，(1)實踐教學計劃應當結合專業教學計劃和學校的實踐教學資源首先明確技能培養課程的培養目標和教學組織方式；(2)在制定實踐教學項目時，為更好地使技能培養與行業需求接軌，教學項目或單元應盡量與職業資格技能鑒定內容或生產實際相結合。通過采用項目化管理方式，明確制定各門實訓課程的實踐教學項目，包括各個實踐教學項目與之對應的器材、經費、實踐教學項目考核方案等，從而使每個項目都有一套教學方案，有目標、有組織方式、有經費預算和考核方案，從而保證每個項目都有較科學的量化和考核標準。(3)在實踐教學經費使用預算上應盡可能詳盡，以便于對實踐教學學時單價、人均單價的估算和控制，避免同一門課或相近課程執行時和指導教師的經費預算不一致，防止了教學經費制定的人為性，從制度上限制了經費的浪費。(4)實踐教學設備器材應當根據課程需要以及課程技術的發展方向進行合理配置，即使目前的教學設備缺乏，達不到教學要求，但也應在教學設備器材上注明，以作為今后設備采購的方向和依據。(5)要有針對每個實訓項目科學的實踐教學質量（效果）考核標準和方案。實踐教學質量的評價需要有一套標準的科學可行的效果評價體系，可以采用與理論教學相似的實踐教學教考分離、建立實踐教學試題庫進行抽題測試、采用不同考核方式（口答、操作、試卷）和制定完善的考核標準等，這樣才能對每次每門實踐課程每個項目及至總體效果作出合理、公正、科學的評價。

2.建立完善的實踐考核體系

完善的實踐教學考核體系，不僅包括對學生實踐教學質量（效果）的考核，還應包括對實踐教學指導教師的考核。實踐教學指導教師實踐作為整個實踐教學過程的計劃制定和組織執行者，直接關系到實踐教學質量的好壞。為此，對教師教學質量的考核體系中，包括對學生教學質量（效果）的考核與評價；學生對教師業務水平、教學態度的評教；實踐教學項目的執行情況，如各執行項目與計劃項目的吻合率（這當中基于教學條件與教學目標可以有一定的浮動）；各實踐教學各個項目執行學時與計劃學時的吻合率等。教師教學文件要制定有規范性、科學性和可行性的評價。通過這樣，進一步端正教風和學風，確保每項實踐教學項目和教學目標得以實現，同時也促使學生對實踐教學的重視與參與，使教與學真正互動起來。

3.建立健全實踐教學管理制度和監控配套體系

為實現對實踐教學的過程監控，一方面需要建立健全相應的學生實踐教學管理、教師教學管理及實驗室設備管理等方面的規章制度；另一方面需要有相關教學管理部門進行實踐教學檢查和實踐教學信息調查，檢查教師的組織教學情況，實踐教學項目執行情況和考核情況，設備使用情況。從而能對在實踐教學中存在或發現的問題能給予及時的處理和調整，確保實踐教學過程有序地按計劃進行。

三、大力加強對實踐教學指導教師的技能培養

實踐教學質量的提高需要有較高理論和技能水平的實訓指導老師，為此在加強實踐教學監控與考核的同時，應著力加大對實踐教學指導教師的培訓與培養。一方面使他們熟悉專業教學計劃與實踐課程教學要求，掌握教學規律，提高教學水平；另一方面通過多種形式和渠道，采取激勵機制鼓勵教師提高實踐技能，并能很好地將企業中實用性、前沿性的技術帶到教學中來充實實踐教學內容，成為“雙師型”教師。

以上所述內容，是筆者在多年實踐教學過程中，針對加強實踐教學管理所提出的一些想法。當然，實踐教學過程的準備、組織、監控、管理與實施，只有首先在制度上、教學文件上形成統一的、較系統的科學性和規范性文件，訂好質量標準，完善管理規范，才能便于教學過程的組織與實施，有利于公平公正地對教學質量及教師教學情況進行考核。同時實踐教學的管理與實施，需要各個教學部門的教師及管理人員，包括學生主體，形成共同認識，協調配合，才能真正把實踐教學管理落在實處，培養出社會需要的職業技能型技術人才。

參考文獻：

[1]國務院關于大力發展職業教育的決定．2005年10月28日．

（作者單位：四川省宜賓職業技術學院）