古詩詞教學方法點滴

【摘要】在素質教育的推進下，中學語文教材中古代詩詞的數(shù)量有了很大提高，如何更好的為學生傳授更多的知識，讓學生感受到古代詩詞的獨特魅力，需要我們老師在課堂教學中發(fā)揮創(chuàng)新精神，探索多種教學方法，優(yōu)化教學效果。

【關鍵詞】素質教育 古詩詞 教學方法

隨著素質教育的推進，中學語文教學改革的深入，繼承中華民族優(yōu)秀的文化成了現(xiàn)階段語文教學的一項任務。中學語文教材做了很大的調整，許多膾炙人口的詩篇被充實到教材中。詩詞就其內(nèi)容與形式，成就與影響堪稱中華之絕唱。教材中文言文的份量越來越大，詩詞的比重也有所增加。由原來的每冊五首增加到現(xiàn)在的每冊十首。份量增加了，怎樣才能在教學中把握好環(huán)節(jié)，在有限的教學時間里給學生傳授更多的知識。下面介紹一下我的方法：

一、采用點撥方法，講解關鍵詞語

講詩詞應采用點撥方式。一首短詩，可講的不過一二處，面面俱到地講，反而會淹沒重點，使學生不知所云；把可講之處講清楚了，學生會動腦筋自己思考，有了確實的收獲，學詩的興趣才能增濃。根據(jù)初中生學習古代詩詞的情況，點撥式的講法大致包括以下幾點：

1.著重講一兩個可以提挈全詩的詞、句

例如《泊秦淮》，可以著重講“猶”字，以此提挈全詩；又如《酬樂天揚州初逢席上見贈》，可以著重講“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”，以此深入理解詩的思想內(nèi)容并體會語言的精妙。

2.著重講詩人的思想感情

我國現(xiàn)代詩人、文學評論家何其芳曾說：詩是一種最集中地反映社會生活的文學樣式，它飽含著豐富的想象和感情。例如《黃鶴樓》前四句從傳說入手，給人以歲月悠悠，世界茫茫之感。這四句與后四句虛實相映，構成情景交融的意境，表達了詩人的思鄉(xiāng)之愁。漢代的《毛詩序》在論及詩歌抒情言志的特點時寫道：“詩者，志之所之地，在心為志，發(fā)言為詩。”點明了詩歌是作者思想感情的宣泄。

3.適當講講詩詞的句法特點

例如《送杜少府之任蜀州》的頷聯(lián)“與君離別意.同是宦游人”是所謂“流水對”。跟一般的對仗不一樣，出句和對句須合解，“意”就人”的離別緒。對于押韻特點也應講給學生，讓他們感到詩歌的“三美”（音樂美、建筑美、繪畫美。聞一多語）。

二、對敘事類的詩詞應聯(lián)系歷史知識交代作品產(chǎn)生的背景

敘事類的詩詞產(chǎn)生于特定的歷史條件下，時過境遷學生難以理解，對于此類作品一定詳細介紹當時的現(xiàn)狀。比如要理解杜甫的現(xiàn)實主義作品《石壕吏》一定要介紹：公元758年，唐將郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率兵平息安祿山、史思明叛亂。第二年郭子儀等退守河陽，并四處抽丁補充兵力，杜甫從洛陽回華州，根據(jù)自己親眼目睹寫下了這首詩。

三、合理安排時間，當堂朗讀成誦

按照新教學大綱培養(yǎng)學生語感，注重積累的精神，我們最重要的任務就是使學生養(yǎng)成一個誦讀的好習慣。詩非背不可，訓練學生朗讀和背誦，不是課后的事，而是課堂教學中重要的環(huán)節(jié)。要指導學生在反復誦讀中，體會詩（詞）的思想內(nèi)容，品味詩語言的凝練美和音樂美。

對中學生而言不僅要朗讀成誦，一定要會默寫。詩詞中的每一個字都經(jīng)過作者認真的推敲，賦予了特定的涵義。每錯一個字，在意義上可能相去甚遠，可謂：差之毫厘，謬以千里。教師一定要強調背會默會。

總之，古詩詞教學一定要注意課堂教學結構的安排，對內(nèi)容的理解，作者所表達的思想感情，背誦應當堂完成，一是為避免給學生留過多的課余作業(yè)，二是聯(lián)系教師講解的內(nèi)容加深對詩詞的理解。

（作者單位：甘肅省榆中縣第三中學）