情境教學在初中思想品德課中的應用

【摘要】在思想品德課中應用情境教學，是新課程改革的要求。通過創設豐富的教學情境，調動學生學習的積極性，引導學生自主探究的教學，從而達到提高學生綜合素質的教學教育目的。

【關鍵詞】情境教學 思想品德課

在實施新課程改革的今天，實施情境教學是目前我國新課程改革的要求。所謂情境教學，就是教師根據教學目標、教學內容以及學生的特點，創設特定的教學情境，引導學生自主探究的教學。下面就實施情境教學談談我的一些教學心得。

一、創設材料教學情境，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是推動學生主動學習的直接動力。要使思想品德課活起來，創設教學情境使學生主動參與學習就是一種很好的辦法。所以，我在備課時，根據教學目標與內容，設法尋找相應的情境材料，比如注意收集現實生活材料，到圖書館找報刊雜志，或從網上各廣播、電視中尋找情景材料。然后對情境材料進行加工制作，形成典型的合乎學生實際的教學情境，這樣，使學生有一種身臨其境的感受，激起學生學習興趣，加深對知識的理解，這有利于啟迪他們的智慧，開拓他們的思維。

二、創設活動情境，讓學生主動參與教學

思想品德課重在激情、明理、導行。教學中要擴展學生的參與，讓學生在實踐中去感受，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形式正確的道德觀和良好行為習慣。如教學時，開展活動情境表演，就可以使教學內容從靜止的紙面上站起來，調動學生大腦皮層的優勢興奮中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學習熱情。例如：在七年級思想品德（上）“文明交往”一課中，我根據教學內容創設一個打電話找同學的活動，讓學生來表演，切身感受禮貌用語的作用。此外，平時還可根據教學內容，創設其它多種形式的活動情境，如小品、啞劇、相聲、角色扮演等，讓學生參與其中，激發學生的道德情感。

三、精心設問，創設問題情境

學生是學習的主體，是教學活動的能動參與者。教師在課堂教學中，要適時創設問題情境，做到精心設問，巧于提問，盡量讓學生多思，使之入境。其次要大力提倡不迷信權威，敢于標新立異，鼓勵學生對教材、復習資料、教師授課中的觀點提出質疑，發表自己的見解。只有這樣，才能調動學生的積極性，打開學生的思維的大門，幫助學生“于無疑處生疑”，組成新的認識系統，促進認識的新發展。

四、運用多種媒體，創設視聽情境

多媒體技術的最大特點就是生動性、形象性和直觀性，而中學生的思維又以形象思維為主，針對學生的特點、利用多媒體的優勢，對調動學生非智力因素，營造情境、濃厚課堂氛圍創造了有利條件，不僅可以引起學生的興趣，而且可以吸引學生的注意力，激發學生的想像力，大大地提高了學生學習的積極性和主動性，從而帶來了良好的教學效果。例如：在教學八年級思想品德（下）“維護消費權”一課中，我選取我國著名小品演員趙麗蓉和鞏漢林表演的小品《打工奇遇》，通過多媒體把影像播放給學生觀看。這樣，使學生在愉悅中，既掌握了知識，培養了想像力，又進行了美的心靈陶冶，進而提高了課堂教學效率。

誠然，課堂教學情境的創設，方式、方法可以是多種多樣的，教師應當根據具體情況和條件創設特定情境，引導學生主動探究，提高學生的知識再生能力和實踐能力。只要教師運用得當，就可改變學生“課上憋得慌，考前背得慌，考后全忘光”的現象，從而達到促進教學質量的全面提高。

（作者單位：福建永春第八中學）