領略新課標內(nèi)涵 培養(yǎng)基本地理意識

隨著江蘇今年秋季高中地理新課程標準的全面實施和新教材的使用，地理學科在教學思想、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等方面都將以全新的視角呈現(xiàn)在一線地理老師面前。要落實好新課標，用好新教材，教師應該以課堂教學改革為出發(fā)點，培養(yǎng)學生基本的地理意識，以提高學生的各種地理能力，這是新形勢下地理教育教學實施素質(zhì)教育最基礎的工作。

一、培養(yǎng)學生基本地理意識的重要性

傳統(tǒng)的地理教學普遍存在著“重傳授知識、輕啟發(fā)引導”、“重教師講授、輕學生參與”的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象目前在一些學校的地理教學過程中或多或少還有一定的市場。我們的地理老師在教學生分析問題、解決問題時，只是恪盡職守地傳授五點W，卻沒有完整地傳授給學生在每個W上的具體操作方法，使得部分學生在復習應試時只要考試題目略有變動，就漠然無緒，不知從何下手，怎么答題。

新形勢下要消除這些現(xiàn)象的陰影，我們地理教師應在課堂教學中把培養(yǎng)學生的基本地理意識放在重要的位置上，這樣才能使學生自覺、主動地去提出問題、分析問題、解決問題，以不變應萬變，從而提高學生的學習效率和解決地理問題的題能力。

二、學生基本地理意識的內(nèi)涵

新課標下地理課堂教學的指導思想，應當是體現(xiàn)學生自主探究意識，學生在自主探究過程中得出結(jié)論，教學方法建立在對傳統(tǒng)教法上的去粗取精，融入新的理念，從傳授型向啟發(fā)型轉(zhuǎn)化。在學習方法上教師從地理學科的特點出發(fā)，向?qū)W生傳輸一些基本的地理意識，進行學法指導，教給學生一些行之有效的分析問題、解決問題的方法，從而突出課堂教學以學生為主體的宗旨，以重視培養(yǎng)學生的學習能力為目標。筆者認為根據(jù)新課標、新教材地理教師在教學中應該培養(yǎng)以下幾對基本地理意識。

1.揭示地理事象的基本地理意識——時間性、空間性

從時間、空間兩方面分別去了解地理事物、地理現(xiàn)象的基本特征，這是一條貫穿于地理課本的最基本線索，無論是新授課，還是復習課都應該自始至終教會學生抓住這條線索，由此展開。例如：宇宙是時、空的統(tǒng)一，我們對宇宙的認識過程就是沿時空軌道不斷發(fā)展與擴大的過程；中國的水資源特點不僅在時間上存在分配不均夏秋多冬春少的特點，而且空間上也存在分布不均南多北少東多西少的特點；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動在空間上具有地域性，因此安排農(nóng)事活動要因地制宜，在時間上具有季節(jié)性、周期性，因此要不違農(nóng)時、因地制宜；工業(yè)生產(chǎn)在空間布局上具有靈活性，在時間分配上具有連續(xù)性，說明了社會經(jīng)濟因素對它的影響大；城市交通運輸在空間上點線面結(jié)合，強調(diào)綜合性，在時間上強調(diào)人流、車流高峰的變化性。人口、聚落、城市的發(fā)展與分布等都可以抓住時空這兩條線索，去延伸、去分析原因、去探索結(jié)果。

2.揭示影響地理事象區(qū)位因素的基本地理意識——自然因素、人文因素

地理事物、現(xiàn)象的形成有其必然的因素，追究其因，無非兩類：一類是自然因素，包括氣候、地形、土壤、水源等，一類是人文因素，包括原料、燃料、市場、交通、技術(shù)、勞動力等經(jīng)濟因素、國家政策、國防安全的需要，民族的團結(jié)等社會因素，環(huán)境和科技因素等，所以地理教師在教給學生分析地理現(xiàn)象及其成因的時候，就必須從這兩方面入手，才能確保答案的全面性。

（1）在傳授新知時，強調(diào)這種基本的地理意識。農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、工業(yè)的區(qū)位因素，城市、交通、商業(yè)貿(mào)易的區(qū)位因素，以及各種環(huán)境問題的產(chǎn)生都應該從自然、人文兩方面考慮其成因。

（2）在聯(lián)系實際解題時，也必須強調(diào)這種基本的地理意識。如：98年洪災的自然原因（雨帶長時間滯留）、人為原因（上游：濫墾林木，中游：圍湖造田）。又如：黃土高原水土流失嚴重的原因，自然原因：土質(zhì)疏松、植被稀少，夏季暴雨集中；人為原因：不合理的耕作制度、開礦、植被的破壞。

在分析原因強調(diào)自然、人為因素所起的作用時，還應看到自然、人文因素在不斷地變化。農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇受自然條件影響很大，工業(yè)、城市、交通、環(huán)境等受人文因素影響的成分加大。

3.揭示地理現(xiàn)象特點的基本地理意識——有利條件與不利條件

任何地理事物、現(xiàn)象的存在均有其優(yōu)缺點，我們在揭示地理事物、現(xiàn)象特點的時候，必須堅持一分為二的觀點去看問題、分析問題，找出它的有利條件，利于它的優(yōu)勢發(fā)揮；認識它的不利條件，將有針對性地采取相應的對策。如山西的煤炭資源豐富，我們可以充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢，把資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟優(yōu)勢，發(fā)展煤炭工業(yè)、以煤為主的煤化學工業(yè)、火電等；但在開采過程中，地方的小煤窯事故頻頻，地表因煤炭的開采使某些地方出現(xiàn)塌陷等問題，嚴重影響農(nóng)業(yè)的發(fā)展，人民的安全……針對弊端，我們就應該采取相應的對策，趨利避害，造福一方人民。

又如城市交通網(wǎng)布局的目的是方便人民的出行，但存在著兩大問題：一是擁堵、二是污染。針對前者，合理規(guī)劃是根本；針對后者，主要是技術(shù)、生物、工程措施三者有機結(jié)合。諸如此方面的事例，高中地理新教材中還有許多，都應該按這種基本地理意識去分析問題、解決問題，化害為利。

4.揭示地理現(xiàn)象發(fā)展分布規(guī)律的基本地理意識——整體性與差異性

任何事物的發(fā)展都有其自身的變化規(guī)律，它不以人的意志為轉(zhuǎn)移，所以我們在揭示事物現(xiàn)象規(guī)律時都應該認識整體與局部的關(guān)系，在地理教學上表現(xiàn)為整體性與地域差異性的關(guān)系。

如：全球的氣候分布具有一定的規(guī)律，但各個地區(qū)的氣候類型都不盡相同，赤道附近的非洲大陸按理想的氣候模式圖東部應該為熱帶雨林氣候，但由于東非高原地形的影響卻為熱帶草原氣候。全球的土地資源、水資源、生物資源、礦產(chǎn)資源的分布都表現(xiàn)為整體與局部的關(guān)系，集中與分散的關(guān)系，以及與自然資源相關(guān)的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市、環(huán)境、交通等也都有整體性與區(qū)域的差異性特征。環(huán)境問題已趨向全球化，但全球各個地區(qū)所出現(xiàn)的環(huán)境問題不同。以上說明了揭示地理現(xiàn)象發(fā)展變化規(guī)律時，應該從全球整體性和區(qū)域差異性兩方面考慮，才能處理好地理事物現(xiàn)象普遍性和特殊性的關(guān)系。

三、培養(yǎng)學生基本地理意識的途徑

1.激發(fā)地理的學習興趣——基礎

興趣是一個人對某事物產(chǎn)生愛好的一種心理傾向，當一個人對某種事物產(chǎn)生了興趣，就能被它所吸引，積極主動地去探索。興趣是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)，如果學生對地理學科感到有興趣，他們就積極主動地去學習，興趣越濃，學習的積極性就越高，因此，激發(fā)學生學習興趣，對培養(yǎng)學生的基本地理意識，提高學生的學習能力是十分重要的。

激發(fā)學習興趣的途徑多種多樣：制作多媒體課件、使用幽默的語言、開展興趣小組活動、利用假期進行社會實踐和社會調(diào)查活動等去激發(fā)學生的興趣。

例如：在講“影響工業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素”時，可讓學生模擬單位領導，在申請辦廠過程中，需要考慮哪些因素，讓他們自己研究討論、得出結(jié)論，這樣既提高了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了他們探究問題的思維能力。

2.課堂上加強學法指導——關(guān)鍵

教師加強對學生的學法指導，這是培養(yǎng)學生基本地理意識、提高學生地理能力的關(guān)鍵。如何在課堂上讓學生花最少的時間，掌握更多的知識信息，提高課堂的有用效率，教師要在學法指導上要很下功夫。

教師可以充分利用圖表法，把每一節(jié)課的內(nèi)容知識化、網(wǎng)絡化，去繁存精，去偽存真，以提高學生的概括能力；可以教給學生表格對比法，通過比較，激活學生的思維，找出地理事物或現(xiàn)象之間的共性和差異，使學生能加深理解，記憶更牢固。例如：中國三大自然地理區(qū)域、蘇南、蘇北的地域差異、大氣環(huán)境問題、地質(zhì)災害及其防御等等知識均可以表格的形式呈現(xiàn)給學生；可以教給學生讀圖分析法。地圖既是學習地理的工具，也是獲取地理知識的源泉，因此在教學中充分利用教材中的各種圖像，讀圖時不能僅僅滿足于獲取表面知識，更應該進一步分析內(nèi)在聯(lián)系及成因，從而自主學習，提高學生自己進一步分析問題、解決問題的能力。

這樣的學法指導還有很多：如新舊知識的聯(lián)系法、案例分析法、理論聯(lián)系實際法等等，通過這些學法指導，教給學生如何自主學習、創(chuàng)新學習，使他們在以后的復習與解題中能夠不僅知其所以然，而且能尋找出其所不然的辦法來。

3.典型例題的剖析——提高

通過對具有前瞻性、典型性的問題進行剖析，使學生對能力的考查具體化，對解題思路的過程能從整體上去把握，便于學生地理思維能力的提高。同時對具有代表性的問題進行多角度分析，以培養(yǎng)學生解題的規(guī)范性、完整性。這是對學生地理基本意識的培養(yǎng)；也是對學生地理能力的一種提升。

高中地理新教材內(nèi)容簡化、難度降低、符合學生的認知規(guī)律。但這種設計思想的轉(zhuǎn)變，并不意味著對教師要求的降低，反而更加要求我們地理教師要加強學習，在課堂上加強學法指導，培養(yǎng)學生的基本地理意識。

讓學生參與教學的全過程，實現(xiàn)學生的自主探索，全面提高學生的地理能力。只有這樣才能順應時代的要求，才能更好地落實新課標的精神，用好新教材。

對新課標、新教材的理解，仁者見仁、智者見智，以上是本人學習新課標、新教材的一點體會，不足之處懇請專家、同仁不吝賜教。