建立平等、民主、和諧的師生關系

師生關系是教育過程中最基本、最主要的人際關系，它構成了學校教育豐富的內容。師生關系極大地影響著教育全過程，能否處理好師生關系，關系到教育的成敗。只有在民主平等和諧的環境中，學生才能感覺到愛和尊重，才能樂觀自信，勇于提出自己的見解，才會變得生動活潑、積極主動，表現出強烈的未知欲和蓬勃的創造力。

在學校教育中，我們經常能看到一些不和諧的畫面，聽到一些不和諧的聲音：少數老師“恨鐵不成鋼”，動輒對學生嘲諷挖苦；不少課堂缺乏師生平等交流、共同探討的民主氣氛；有些善良的教師甚至侵犯了學生的合法權利……這樣的師生關系已演變成一種特殊的關系鏈：貓和老鼠，警察和小偷。這種不和諧的師生關系影響了學生主動性和創造性的發揮，不利于他們綜合素養的提高。那么，師生關系到底如何構建呢？

一、平等是師生相融的基礎

平等的師生關系要求師生之間人格獨立、精神自由、經驗開放、沒有防御、毫無威脅，它要求實現真正意義上的師生之間的“等距”和“等高”。教師作為“以德育人”的勞動者，不僅要用全部的知識才華去教育學生，而且要用人格風范去影響學生。在教育過程中教師的“身教”往往勝于“言教”——要求學生做到的，教師首先自己要做到；要求學生不遲到、不早退，教師必須首先遵守；要求學生勤奮學習，教師也應不斷充實自己；要求學生有良好的思想品德，教師必須首先要有崇高的人格和師德。

二、民主是師生相融的催化劑

傳統的教育模式中，對班集體的管理實行的是封閉式的強制與說教，學生對教師是“敬而遠之”，無法實現親近與交流。這樣的管理鎖住了學生的心扉，禁錮了學生的思維。新型的師生關系倡導真正的理解、尊重、關心、幫助、支持、賞識，營造班級民主管理氛圍。班級管理的民主化是社會民主化的一個縮影，隨著時代的進步，這一趨勢必然會不斷得到強化。班級民主管理制度包括民主選舉制度(即班干、三好生及各項先進的確定，均由學生選擇產生自己的“民選代表”)、民主決策制度（班級各項事務應在學生討論的基礎上，統一意見后貫徹落實)、民主評價制度（評價必須客觀公正，學生應主動參與對集體和個人的評價)。

三、善待每位學生是師生相融的粘合劑

大部分教師自然而然地會善待學習中的佼佼者。如引導他們樹立遠大的志向，使他們產生學習、進取的內在動力。一些老師在抓住尖子生的同時，還瞄準了中等生，如撥開他們蒙在學習意識上的薄霧，使他們的學習意識和學習目的明朗化，糾正他們比上不足比下有余的中庸心態等。

很少有教師愿意善待學困生，這種現象可以理解：做生意很大程度上為的是賺錢，善待學生在某些教師眼中就是為了賺分數，他們認為在學困生身上“無利可圖”，再加上學困生在學習上存在很大缺漏，教師也不是女媧，這天大的洞一時半會兒無法下手，所以有意識或無意識地忽略了善待這部分學生。其實，細想一下，只有做到了善待學困生，才能真正踐行善待每一位學生的理念，否則這一理念將成為一句大而空的套話。

很多學困生也曾經努力過，但可能收效甚微，他們的信心很可能已經逐漸湮滅了，通過各種途徑讓他們拋棄灰心喪氣、妄自菲薄等黯然傷感的心理包袱，在他們的意識深處播下“我能行”的種子，成為教師善待學困生首先要解決的燃眉之急。有人曾經就成功進行了與眾不同的闡述：“成功比失敗容易得多，因為每天一點點的進步都是你的成功之處。”客觀上講，每位同學每天都在進步，因此他們都在獲得成功，教師在看待后進生時尤其要具有一雙慧眼，一雙善于發現閃光點的慧眼，抓住學困生取得的在常人看來哪怕是微不足道的進步，好好表彰、激勵，打造他們的成就感。一個人獲得了成就感，往往就獲得了前進的動力。

在學習群體中還有特殊的一塊：個性獨特者、家庭背景特別者、先天遲鈍者、身體殘疾者等，對他們要給予“特別的愛”。如：對個性特別孤僻的同學要多創造表現的機會，使他們逐漸擺脫膽小和害羞；對缺少父愛或母愛的同學要給予額外的溫暖，讓他們在集體的大家庭中忘卻家庭的不幸；給智力低下者以一視同仁的眼光，發揮和培養他們其他方面的長處；給身體殘疾者以更多的愛心和無私幫助。

四、和諧是師生相融的最高境界

在社會中，每個人的活動都直接或間接與他人發生關系，如需要關心、需要友誼、需要支持與合作等。這種需要與人親近的內在動力，稱作交往動機。師生之間的和諧關系是交往動機獲得滿足的一個重要方面。“親其師，信其道。”學生對某教師有好感，往往會對這位教師所教課程感興趣，因而積極主動地去學；反之，如果師生之間沒有建立起良好的合作關系，缺乏感情交往甚至對立，那么就會對學生的學習起消極作用。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技術的頂峰——即師生之間心靈交往的和諧境界。”琴瑟和諧，靠的是演奏師高超的技藝，從某種意義上講，師生關系這根弦需要教師高超的技藝才能奏出華麗的樂章，只有這樣師生才能產生共鳴，出現和諧的境界。

培養創造者的前提是教育必須充滿平等、民主、和諧。沒有教育的民主、平等、和諧便沒有創造；沒有教育的民主、平等、和諧，便沒有民族的未來。