讓花兒自主開放

摘要：《思想品德課程標準》指出：積極引導學生自主學習，自動探索社會現實與自我成長。完成這個任務的關鍵在于培養學生的自主學習的能力。本文在以下幾個方面作探討：

一、把預習轉變為學生的自主學習過程中先行嘗試的活動；

二、瞄準學習目標自主探究，激活學生的頭腦，解放學生的嘴巴；

三、自主實踐，學以致用。

關鍵詞：思想品德 學生 自主學習 合作 能力

葉圣陶先生曾說過：“教師講任何功課，‘講’都是為了達到用不著‘講’，換個說法，‘教’是為了不‘教’。”這個觀點實際上就是要求教師教會學生學習，把學生培養成能自主學習的人，以滿足其終身發展的需要。其實，這既是現代人持續發展的需要，也是國家、民族、社會持續發展的需要。

現結合初一《思想品德》課中的《生活中需要寬容友善》的教學實例談談如何培養學生的自主學習的能力。

一、把預習轉變為學生的自主學習過程中先行嘗試的活動

葉老曾說：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑借，要用來養成閱讀書籍的好習慣，就自然非教他們預習不可。”而任何預習都必須有導向性。

本課預習指導：1、通讀全文；2、邊讀邊劃出關鍵詞，了解文義；3、搜集與本課有關的信息，如故事、名言、成語、詩句等；4、把搜集的素材與同學交流。

二、瞄準學習目標自主探究，激活學生的頭腦，解放學生的嘴巴。

1.問題鋪就，引領自主探究

思想品德課程標準指出：積極引導學生自主學習，自動探索社會現實與自我成長。這就要求在教學過程中通過調查、討論、交流、訪談等活動，讓學生在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗，不斷激發其學習的愿望，提升自我成長的需求。而教師的作用就在于激發學生主動、自覺、深入地探索和思考。

課堂上，我首先讓學生展示預習（3）的勞動成果。他們的匯報或講述的是：故事《寬容與刻薄》，佳作《寬容的故事》，名言警句：海納百川，有容乃大；世界最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷……。

在體驗“寬容作用”時，我利用課本“小季的猶豫”設計問題：（1）如果我是小季，該不該幫大猛呢？（2）自己遇到過類似的情況嗎？怎樣處理的？……同學們各抒己見，發言十分活躍，說出各自的理由。

2.自主選擇，實現自主學習

在教學中，我讓自主地選擇和確定學習方向和目標，自己提出問題，自己發現和選擇學習材料，并親自體驗到學習的結果。因為讓學生自選學法，可以發展他們的個體特征。

在解決《公共汽車上的沖突》問題時，我就鼓勵學生自主選擇解題辦法。小組合作時，有的繪聲繪色的講述，有的分角色講故事，有的演小品；這樣，既活躍了課堂，又激發了他們學習的熱情。

3.學疑自辨，培養學生質疑思辨能力

古人云：“學貴有疑。”辨能最大限度地激發學生的智慧，使思維迅速發散與集中，擴大信息交流和思維容量。

在討論“小季的猶豫”的問題（1）時，出現了爭論。同學甲說：“如果我是小季，我不會因為大猛過去多次欺侮我而不去幫他，要不然，他會雪地里凍壞的。”同學乙說：“如果我是小季，我就不會幫他。以大猛的品行，不知道是真摔假摔，如果是假摔，可能再次上他的當。如果是真摔，幫了他，他會認為是可憐他，反而引起他的反感。”同學丙說：“如果我是小季，我也不會幫他。因為我們清楚地記得‘農夫與蛇’、‘東郭先生與狼’的故事。”同學丁說：“我不贊成乙同學的意見，如果我是小季，我會毫不猶豫地幫大猛。試想大猛摔在雪地上久久不能起來，肯定傷得不輕，不能得到及時搶救，后果不堪設想。”……

學生經常辯論，既能鍛煉思維，鍛煉口才，也能增長膽識，提高品德。

4.自主合作，促進能力提升

讓學生自主合作學習，克服了“整體劃一”的缺點，便于因材施教。托蘭斯的研究表明：富于合作精神，心理健康的兒童與一般兒童處于同等水平時，創造性地解決問題的能力更高。據此，讓學生自主結成學習小組，在學習中更能發揮其特長。在解決《公共汽車上的沖突》時，邏輯思維好的小組用描述講解，情感好的小組分角色講故事，肢體語言好的小組演小品。這樣做，適應了學生的個別差異，促進了學生的個性發展。

三、自主實踐，學以致用

實踐是認識的目的和歸宿。為了提高學生解決實際問題的能力。結合學生生活實際，引導學生主動思考。如在解決《公共汽車上的沖突》后，進一步引導學生思考：（1）當同學錯怪你又未道歉時，你該……（2）當父母誤解你時，你該……（3）當老師在全班同學面前，錯誤地批評你時，你該……。由于問題貼切學生生活實際，發言十分活躍。以問題（3）為例，王麗同學說：“通過本課學習，我會待課后找老師說明情況。”李濤同學說：“如果是以前我會頂撞老師，現在我懂得了寬容，我會在老師方便的時候，帶上知情人，向老師說清事情經過，消除老師的誤解。”

“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。”讓學生自主學習，主動發展，真正成為學習的主人，這是教育的一個重要要求，也是時代、社會發展對人的要求。作為教師應把愛心獻給學生，把學習、時間、思考留給學生，把學習方法授予學生，達到葉圣陶先生所說的“自學自悟”的最佳境界，能做到讓花兒自主開放，花兒也必將怒放。