對校園灰色童謠的一點思考

曾幾何時，形式簡短、瑯瑯上口的兒歌、童謠，不僅給少年兒童的生活帶來無窮的快樂，還給他們以美的啟迪和向上的力量。現在如何呢？經過調查筆者以為中小學校園童謠所凸現的一些內容的確應該引起我們深思，尤其是校園灰色童謠的興起更應引起重視。

一、校園灰色童謠的表現

所謂校園灰色童謠是相對于校園綠色童謠而言，像《跳長繩》“長繩飛舞真有趣，健康向上有活力。你跳來，我跳去，你沖出，我鉆回。運動場上熱哄哄，歡聲笑語精神爽。努力煉就好身體，用心考取好成績。”就屬于綠色童謠，這類童謠目前與校園灰色童謠發展相比，不容樂觀。校園灰色童謠表現形式多種多樣，歸納起來主要有以下幾種。第一，翻唱歌曲。如《我在馬路邊》過去曾傳唱在多少人的口中，然而讓人想不到的是：如今卻被學生改編成了“我在馬路邊，撿到一盒煙，把它交到警察叔叔手里邊，叔叔拿著煙，對我把頭點，我高興地說了聲，叔叔，給錢！”；“找點空閑，找點時間，獨自在家，把電視看看；帶上倦容，帶上心煩，打開書柜，把小說翻翻”；“我總是錢太少，錢太少，數了半天還剩幾張毛票……”等等。第二，改編詩詞。如“春眠不覺曉，處處蚊子咬。灑上敵敵畏，不知死多少”；“日照香爐生紫煙，李白來到烤鴨店，口水流下三千尺，摸摸口袋沒有錢。”；“李白乘舟不給錢，一腳把他踢下船。桃花潭水深千尺，不會游泳就玩完。”又如“橫眉冷對考試卷，眼睛直對鋼筆尖；英雄不怕打零蛋，挺直胸脯交白卷。”；“考場風光，千里紙飄，萬里眼瞟。望教室內外，風景甚好，交頭接耳，互打手勢，欲與考官試比高……”等等。第三，自編順口溜。如“現代老師武藝高，個個都會扔飛鏢，教學更是有法寶，不是作業就是考，班里紀律真是妙，不能說話不能笑。學生膽敢大聲叫，馬上把他父母找”等等。這些聽起來瑯瑯上口的新校園童謠在時下中小學生中頗為流行，創作者多是學生自己，多數是學生們的生活寫照。

二、校園灰色童謠的起因

這類童謠流行校園的主要原因，從童謠內容本身就可以看出是中小學生生活單調，學習壓力大，不盡如人意的師生關系和親子關系，尚未改革到位的教育教學方法等等。灰色童謠在一定程度上反映了中小學生壓抑的心靈和痛苦的呻吟，同時也展示了不乏幽默的調侃態度。深究來看，灰色童謠很有市場的原因主要有四：

首先，是中小學生對學習上的無奈及思想上迷茫的宣泄。像“學習日當午，汗滴腳下土。誰知作業本，字字皆辛苦”，是孩子們對課業負擔過重的一種反抗；“窗前太陽光，照得頭發燙。舉頭望老師，低頭心發慌”，則是對教師授課方式古板、常常體罰學生的一種委婉批評；“一年級小偷二年級賊，三年級女孩沒人追，四年級帥哥一大堆，五年級情書滿天飛，六年級鴛鴦一對對”，則是學生早戀情況的寫照；“一年級老實二年級賊，三年級可入黑社會”，更是對學生拉幫結派、打架斗毆現象的無情揭露。

其次，是孩子們的好奇心強，但缺乏鑒別能力，遇到新鮮事物就一古腦兒接受。如果不是電視里宣揚，學生們能編著出“考試作弊有絕招，又能偷看又能抄，個個像個韋小寶，捉弄老師有技巧”之類的詞嗎？另外，現在孩子的個性、自由度都超過以前，說的許多話是我們過去不敢說的，甚至是不敢想的。他們個性比較開放，生活環境也比較多元化；并且童謠瑯瑯上口又有趣，所以孩子們感興趣。

再次，是好兒歌貧乏，孩子們唱兒歌時饑不擇食。目前適合孩子們的詩歌、童謠太少，有一些很老的童謠已經不適合現在的社會，沒有時代氣息。并且，很多成年人不了解兒童世界，他們所創作的詩歌不能很好地滿足孩子們的要求，而且也不能真正表現孩子的內心世界和孩子的真實生活，加上滿大街都是通俗流行歌曲，所以干脆自己創作或修改前人的作品。

最后，是未成年人思想道德教育和引導嚴重缺乏。前不久，福建省教育部門在全省各縣（市）區萬名中小學生中進行調查，突出反映了當前中小學生在政治、思想、道德和法制等幾個方面的特點，即：道德功利性日趨明顯，道德困惑與沖突加劇，道德認知與行為有所脫節。

調查表明，目前中小學生的民族自豪感意識較強。82.78％的未成年人以“作為中國人而自豪”，而且有較強的保衛國家意識。調查還表明，未成年人的人生價值取向積極，但傾向實惠。對“有錢就能辦到一切”的觀點認為“有一定道理”的占49.22％，甚至還有5.18％“完全同意”，13.27％認為“擁有金錢的多少，是一個人成功的唯一標志”。怪不得，“學好數理化，不如有個富爸爸”這樣的消極童謠，在未成年人口中朗朗上口。

當前，在不少地方的學校，德育已成為身處困境的花瓶，社會不良信息的影響乘虛而入。社會因素影響對未成年人的影響越來越大，記者就“你認為在生活中影響最大的因素”這一問題，詢問100名初一學生，結果顯示，社會因素在第一位竟然占到50％。家長普遍對社會違法網吧嚴重影響孩子的學習和成長表示憤慨。家長們呼吁政府和有關部門徹底整治違法網吧：“推翻三座大山有辦法，怎么敗在網吧手下？”

三、校園灰色童謠解決對策

對待校園灰色童謠，不可全盤否定，也不可放任自流。全盤否定，必然壓抑孩子們的個性與激情；放任自流又會使孩子沾上放縱懶散等不良習氣。最好的方法是參與進去，加以正確引導。

首先，社會要真正給孩子們“減負”，并“傾聽孩子的聲音”，現在老師和家長每天與孩子談心的時間還不到1小時。如果沒有正常的交流渠道，就容易引發心理問題，甚至社會問題。給他們創造一個文明、健康成長的環境，應該說是為人父母者和做老師的義不容辭的責任。

其次，是創作出符合時代特征、真正描述兒童天性、表達兒童心聲并為兒童所喜愛傳唱的童謠，并主動引導孩子們唱。比如“你拍一，我拍一，地球媽媽穿花衣。你拍二，我拍二，人和動物好伙伴……”，“微笑的你真美，樂學的你真好，健康的你真棒”，“學校是我家，清潔靠大家。墻壁穿新衣，請你要愛惜”，“追跑打鬧少一點兒，文明禮貌多一點兒。上課專心聽講點兒，愛護花草主動點兒”……優秀的童謠是孩子成長不可缺少的文化養料，少年兒童了解并認識這個世界，很多時候就是從這些簡單易懂的童謠開始的，它承載著優秀的文化和道德觀念，有助于孩子們養成良好的行為習慣。綠色童謠不僅要內容健康、積極向上，而且要韻律優美、瑯瑯上口，具有學生易接受、易理解等特點，這樣才能成為學生認識世界、表達感情的載體。有專家建議，在條件允許的前提下，學校可適當設立童謠課程或者童謠興趣班，讓孩子們嘗試自己寫歌。同時，建立激勵與表彰機制，讓更多的專業和業余人士拿起手中的筆，傾聽學生的所思所想，創作出富有時代氣息的新童謠。當這種健康、積極的新校園兒歌童謠廣為傳唱之后，那些對中小學生發展不利的灰色童謠才會自動消失。

再次，是針對地下兒歌存在的不健康因素，負責教育宣傳的專業媒體，要定時定期在廣大學生中，廣泛征集學生創作的兒歌。在兒歌刊登的同時，請美學、文藝、兒童文學創作專家同步點評，選出健康向上的兒歌，向廣大同學推薦，也可譜出歌曲供學生演唱；對少許不健康的兒歌，作適當修改，刪除“流言”；對征集來的純粹低下荒誕的兒歌，給予批評，嚴禁流唱。從而讓兒歌創作健康發展，讓孩子分清良莠。

最后，學校教育中要加強德育教育的首要地位，增強班主任綜合素質，提高對學生心理輔導的能力，使班主任切實成為班級學生思想道德建設的主要負責人。同時，加強對特殊生的教育，主要是指單親家庭尤其是離異家庭學生、“留守”學生、流動人口學生、“問題學生”。預防這類學生在學校違紀，在社會犯法犯罪，必須給予特別關注和關愛。

總之，面對流傳在中小學校園的灰色童謠，我們要高度重視，因為它不僅關系到孩子的健康成長，而且關系到我們國家和民族的未來，作為一名教育工作者，應認真探究其起因，分析其根源，主動、積極的尋找對策，變圍堵為疏導，在實踐上摸索出一種行之有效的方法，這不僅是一種使命，更是一種責任！