凸顯鄉(xiāng)土特色 強化服務(wù)功能

《地理課程標準》將“鄉(xiāng)土地理”列為７－９年級地理課程內(nèi)容四大部分之一，可見，鄉(xiāng)土地理是初中學生必修的地理課程。在福建省2005年課改實驗區(qū)的6個地市的地理中考卷中，除了漳州外其它地市都將鄉(xiāng)土地理列入命題范圍，因此加強漳州市鄉(xiāng)土地理教學并列入考試內(nèi)容乃大勢所趨。

《地理課程標準》在設(shè)計思路中指出“提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學習的載體”，鄉(xiāng)土地理教學基本理念上要體現(xiàn)“學習對生活有用”、“學習對終身發(fā)展有用”的功能，讓學生通過“積極探究”、“形成主動學習的態(tài)度”。所以鄉(xiāng)土地理教學應(yīng)該能在“幫助學生認識學校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導學生學以致用，培養(yǎng)學生的地理實踐能力和創(chuàng)新精神，增強愛國、愛家鄉(xiāng)的情感，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念等，有著重要而特殊的作用”。

基于地理教學要求并結(jié)合漳州“十一五規(guī)劃”出臺的新情況，筆者嘗試對新形勢下《漳州地理》教學進行一番探索，并對教學內(nèi)容與方法提出自己的看法。

一、明確地理教學的指導思想，突出服務(wù)地方經(jīng)濟與社會發(fā)展的功能

鄉(xiāng)土地理教學，其最根本的目的就是培養(yǎng)家鄉(xiāng)未來的建設(shè)人才。由于受傳統(tǒng)教學的影響，鄉(xiāng)土地理教學常與地方經(jīng)濟與社會有著“貌合神離”的情況，教學中過分強調(diào)地理學科的系統(tǒng)性、科學性，而忽視對地方經(jīng)濟發(fā)展的服務(wù)功能。由于以往強調(diào)地理學科的系統(tǒng)性、科學性，要求教學內(nèi)容面面俱到，反而削弱了鄉(xiāng)土地理最主要的功能。由于學習內(nèi)容繁雜，缺乏實用性，學生學過容易忘。這種鄉(xiāng)土地理的教學對培養(yǎng)家鄉(xiāng)建設(shè)人才作用不大。為此，我們要進一步明確鄉(xiāng)土地理教學的指導思想，鎖定服務(wù)地方經(jīng)濟與社會發(fā)展目標，開展鄉(xiāng)土地理教學，使鄉(xiāng)土地理教學更具有針對性、導向性與有效性。

那么如何準確把握地方經(jīng)濟與社會發(fā)展脈絡(luò)呢？在我國，從中央到省、地市，每五年都有一個五年規(guī)劃（原先稱計劃）。它“主要闡述政府戰(zhàn)略意圖，明確政府工作重點，引導市場行為方向，是其后五年經(jīng)濟社會發(fā)展的宏偉藍圖和行動綱領(lǐng)，是政府履行經(jīng)濟調(diào)節(jié)、市場監(jiān)督、社會管理和公共服務(wù)職責的重要依據(jù)”。它是根據(jù)各地的實際情況而編定的，凝聚了各方智慧，具有權(quán)威性、前瞻性、導向性和針對性。從五年規(guī)劃中，我們可以把握該地區(qū)經(jīng)濟與社會發(fā)展的戰(zhàn)略定位與發(fā)展方向。在鄉(xiāng)土地理教學時以此為依據(jù)，將鄉(xiāng)土地理與地方經(jīng)濟和社會發(fā)展緊密結(jié)合。以漳州為例，在鄉(xiāng)土地理教學時就必須把握“漳州十一五規(guī)劃”中幾個關(guān)鍵詞：工業(yè)立市，對臺、農(nóng)業(yè)、港口、區(qū)域比較優(yōu)勢，兩岸經(jīng)貿(mào)合作基地、新興制造業(yè)基地和優(yōu)質(zhì)食品供應(yīng)基地，生態(tài)工貿(mào)港口城市。這樣的指導思想更具有現(xiàn)實意義。

二、以突出的區(qū)域特征為教學重點，注重區(qū)域特征的時代特色

鄉(xiāng)土地理教學既然要教出鄉(xiāng)土氣息，學出鄉(xiāng)土味道，就必須選擇有時代特色的區(qū)域內(nèi)容，并合理加以組合，這樣才能發(fā)揮其教學功能。在內(nèi)容選擇上，從鄉(xiāng)土教材的目錄可推知大體。以漳州為例，2002年出版的《漳州地理》的目錄是：

第一章閩南沿海的僑鄉(xiāng)

１.位置優(yōu)越利于開放２.行政區(qū)劃以市帶縣３.重要僑鄉(xiāng)臺胞祖地

第二章南亞熱帶的自然環(huán)境

１.山丘廣布海岸曲折２.暖熱濕潤氣候宜人３.河川密布程短流急

第三章穩(wěn)步發(fā)展的“魚米花果之鄉(xiāng)”

１.因地制宜多種農(nóng)業(yè)２.發(fā)揮優(yōu)勢輕工為先

３.交通便利貿(mào)易繁榮４.風景名勝二線五區(qū)

第四章保護環(huán)境與城市建設(shè)

１.環(huán)境保護初見成效２.歷史名城日新月異

該目錄將漳州區(qū)域特征列為四章十二個小專題，在突出特征的同時，又顧及鄉(xiāng)土地理的體系。這樣，從章節(jié)到小專題，注意突出鄉(xiāng)土特色，主題鮮明，內(nèi)容比較簡捷，也能顧及鄉(xiāng)土地理體系。但是從目錄的排列上可以看出帶有“八股”教條的痕跡，特別是割裂自然條件和經(jīng)濟活動之間的關(guān)系，割裂人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系。考慮2002年出版的《漳州地理》撰稿的時間是在“漳州十五計劃”期間，當時漳州的經(jīng)濟規(guī)模還很小，發(fā)展之路還處于探索實踐階段。如今，“漳州十一五規(guī)劃”已出臺，工業(yè)立市、建設(shè)海峽西岸生態(tài)工貿(mào)港口城市正按照規(guī)劃有效實施，基礎(chǔ)課程改革在漳州大地方興未艾。在此形勢下，如仍按上述內(nèi)容組織教學，已經(jīng)不能很好地體現(xiàn)出鄉(xiāng)土地理教學鮮明的時代特色來了。

為了突出漳州的時代特色，以目前漳州最突出的區(qū)域特征為教學重點，筆者嘗試從六個專題進行教學。這六個專題是：

１.漳州概況２.優(yōu)質(zhì)食品供應(yīng)基地

３.新興制造業(yè)基地４.兩岸經(jīng)貿(mào)合作基地

５.環(huán)境保護與防災(zāi)減災(zāi)６.我的責任

這樣的教學安排，目的不在于標新立異，全盤否認舊有教材，而在于突出漳州新形勢下的地理教學功能，讓學生通過探索與實踐，真正學到“對生活有用的地理”。

三、以探究性實踐活動為主要學習方式，讓學生掌握地理技能，樹立科學的人地觀

在組織學生進行探索與實踐方面，鄉(xiāng)土地理教學的傳統(tǒng)做法是在完成鄉(xiāng)土地理知識教學體系后，安排一次野外考察（地點大多選在旅游景點）。這是鄉(xiāng)土地理教學最吸引學生的活動內(nèi)容。通過野外考察撰寫心得或小論文。這樣的組織教學形式，多了些“玩”的感情色彩而少了些深入思考的內(nèi)容，教育功能比較有限，與《地理課程標準》中強調(diào)“對生活有用的地理”、“鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能和價值”的理念還有距離，同時在現(xiàn)有的“安全第一”的形勢下，這樣的“考察”也難于成行。

在課程改革日益深入的今天，我們可以組織開展探究性的鄉(xiāng)土地理課題研究。這樣做，少了教師的安全責任和課時數(shù)少的憂慮、多了學生的獨立鉆研和體驗，對使學生真實體驗地理知識的功能和價值，培養(yǎng)學生的地理實踐能力和探究意識，進而激發(fā)愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情大有好處。

組織開展探究性的鄉(xiāng)土地理課題研究，教師的作用主要是做好組織策劃引導工作。以《漳州地理》為例，在教學第六個專題“我的責任”中，其核心教學目的就是通過對某一鄉(xiāng)土問題的探究，綜合演練地理技能和技巧，樹立科學的人地觀。筆者認為可從以下三方面入手：

１．提供有價值的鄉(xiāng)土課題。如：持續(xù)強降雨天氣對漳州的影響、臺風在漳州的功與過、九龍江的價值、漳州市區(qū)生活飲用水現(xiàn)狀調(diào)查、漳州市區(qū)公交車現(xiàn)狀調(diào)查、漳州物業(yè)管理和社區(qū)、漳州舊城改造與新城區(qū)建設(shè)、風味小吃與漳州經(jīng)濟、漳州名片等課題，供學生選擇。

２．協(xié)助學生確定課題研究方向；指導學生收集材料，研究前人對這一問題的看法；啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)新的問題，提出新的研究課題；確定研究方法。

３．匯總探究成果。要求學生對每一研究課題的內(nèi)容進行整合、提升，寫成鄉(xiāng)土論文或制成課件。之后地理教師對全年段的課題探究成果進行匯總評比，選出優(yōu)秀鄉(xiāng)土論文若干篇，匯集成冊，供下一屆學生借鑒、參考；最后召開年段學生大會，舉辦“我的責任”鄉(xiāng)土地理探究性學習成果報告會。

當前，在鄉(xiāng)土地理教學評價上，福建省大多數(shù)地區(qū)還停留在地理中考卷中那10分的量上，與鄉(xiāng)土探究性實踐成果毫無聯(lián)系。這與“把鄉(xiāng)土地理做為綜合性學習的載體”存在差距。建議可借鑒理化、生物學科的做法（把實驗分開考查，成績記入總分），將鄉(xiāng)土地理探究性論文折算成分數(shù)，計入地理中考總分。

四、結(jié)束語

隨著經(jīng)濟與社會的深入發(fā)展，各地區(qū)經(jīng)濟與社會發(fā)展的戰(zhàn)略定位和發(fā)展方向逐漸科學化、明朗化。鄉(xiāng)土地理教學要適應(yīng)地方經(jīng)濟與社會的發(fā)展，打破傳統(tǒng)地理體系，轉(zhuǎn)變教學指導思想，緊跟地方經(jīng)濟與社會發(fā)展五年規(guī)劃，為地方經(jīng)濟與社會的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)合格的未來建設(shè)人才，使鄉(xiāng)土地理教學真正成為“學習對生活有用的地理”、“學習對終身發(fā)展有用的地理”，使鄉(xiāng)土地理真正成為學生“綜合性學習的載體”。

參考文獻：

［１］地理課程標準.人民教育出版社.

［２］福建省課改實驗區(qū)初中畢業(yè)、升學考試試卷質(zhì)量分析評價報告（地理）.地理學科評價組.

［３］陳勝慶.鄉(xiāng)土地理教育新論.測繪出版社出版，1992-12-22.

［４］漳州市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要.漳州市人民政府網(wǎng)站.