對(duì)我國研究生教育規(guī)模擴(kuò)張負(fù)面影響的研究

摘要：近幾年，我國研究生培養(yǎng)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，通過分析近年來我國研究生教育中凸顯出來的一些問題，和我國高等教育層次結(jié)構(gòu)的一些不合理狀況，提出了一些對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞：研究生教育 規(guī)模擴(kuò)張 負(fù)面影響

一、我國研究生規(guī)模擴(kuò)張的現(xiàn)狀

研究生與本科生具有本質(zhì)的不同。本科生大體還屬于基本教育，是普及型的，培養(yǎng)的是通才；而研究生則屬于尖端教育，使精英型的，培養(yǎng)的是專才。即使是發(fā)達(dá)國家，所普及的也僅僅是本科教育，其研究生教育并不追求高增長。相比之下，作為發(fā)展中的我國，研究生招生規(guī)模增長速度相當(dāng)驚人，甚至部分高校以招收研究生數(shù)量作為衡量學(xué)校發(fā)展的指標(biāo)，大學(xué)以招收研究生數(shù)量超過本科生數(shù)量為榮，把建設(shè)研究型大學(xué)等同于擴(kuò)大研究生規(guī)模。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1995年——2001年我國普通高校，本科生招生由92.6萬人擴(kuò)大到268萬人，增長2.89倍，年均增長19.4%；而研究生招生規(guī)模則由5.1萬人擴(kuò)大到17萬人，增長2.3倍，年均增長22.2%。其中，近兩年增長更是迅猛。1999年——2001年，本科生招生數(shù)159.7萬人擴(kuò)大到268萬人，年均增長29.5%；研究生招生數(shù)由9.2萬擴(kuò)大到17萬人，年均增長35.9%！相比于我國GDP每年7—8個(gè)百分點(diǎn)的增長，相比于我國每年僅有一半的初中生能進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，我國的研究生招生數(shù)量的增速大有“大躍進(jìn)”的征狀。

更有數(shù)據(jù)顯示：2001年，中國的研究生在校人數(shù)是46萬人，2002年，中國研究生在校生數(shù)量猛增到62萬人，上升幅度位居世界第一。2004年更是將計(jì)劃招收33萬名研究生。原復(fù)旦大學(xué)校長、現(xiàn)英國諾丁漢大學(xué)校長楊福家教授曾經(jīng)就對(duì)目前國內(nèi)高校碩士生和博士生“批量生產(chǎn)”的培養(yǎng)方式提出了質(zhì)疑，他說：“不同的學(xué)科對(duì)學(xué)位有不同的要求，像工廠生產(chǎn)產(chǎn)品一樣批量生產(chǎn)研究生，這樣的研究生教育質(zhì)量肯定是難以保證的?！?/p>

二、研究生數(shù)量“大躍進(jìn)”式發(fā)展產(chǎn)生的負(fù)面影響

雖然我國高等教育目前存在的辦學(xué)矛盾，需要通過外力來實(shí)現(xiàn)改革與發(fā)展的突破?！皵U(kuò)招”是教育改革與發(fā)展所尋求到的一個(gè)最佳“突破口”。這次擴(kuò)招，老百姓尤其是學(xué)生和家長皆大歡喜，但是研究生數(shù)量這樣“大躍進(jìn)”式的發(fā)展不可避免地要產(chǎn)生一系列負(fù)面影響。

1.高等教育層次結(jié)構(gòu)不盡合理。所謂高等教育層次結(jié)構(gòu)即指辦學(xué)的梯次，它包括?？平逃?、本科教育、研究生教育三個(gè)層次。新中國成立以來，我國一直以本科教育為主，形成中間大、兩頭小的狀況，近幾年，高等教育特別是研究生招生“大躍進(jìn)”式的發(fā)展使得?？菩源髮W(xué)、綜合性大學(xué)甚至一些國內(nèi)的一流大學(xué)急劇擴(kuò)張，中等技術(shù)教育反倒嚴(yán)重萎縮，逐步形成一個(gè)不合理的倒金字塔狀的高等教育結(jié)構(gòu)。

比較西方國家，特別是美國的高等教育制度，可以發(fā)現(xiàn)，我們過分注重了高層次人才培養(yǎng)，甚至以研究型人才培養(yǎng)模式來應(yīng)對(duì)社會(huì)變化多樣的人才需求。美國支撐其高等教育普及化的重要力量是社區(qū)學(xué)院，這些學(xué)校的人才培養(yǎng)模式顯著地區(qū)別于研究型大學(xué)，學(xué)制短，學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重于職業(yè)應(yīng)用，其畢業(yè)生也主要進(jìn)入生產(chǎn)一線或者基層崗位。但在我國目前的高等教育人才培養(yǎng)中，社會(huì)需求存在對(duì)學(xué)歷教育的“符號(hào)效應(yīng)”，即對(duì)能力的要求不如對(duì)學(xué)歷的要求。眾多學(xué)校爭(zhēng)相提升自己的辦學(xué)層次，輕率地否定自己的?？平逃厣?，追求上本科專業(yè)，申請(qǐng)碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)；學(xué)生本人也在力所能及的情況下努力上本科學(xué)校，而較少考慮專科教育，職業(yè)技術(shù)教育則更成為學(xué)生退而求其次的選擇。如果按著此種思路進(jìn)行發(fā)展，其直接的后果是，高等教育的規(guī)模和數(shù)量是上去了，但質(zhì)量卻會(huì)迅速下滑，不僅不利于整個(gè)高等教育事業(yè)的健康快速發(fā)展，而且還會(huì)誘發(fā)其他社會(huì)問題。

2.導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后，研究生培養(yǎng)質(zhì)量存在極大隱患?！拔以?jīng)聽說過一種說法，一位導(dǎo)師在畢業(yè)論文答辯會(huì)上問自己的研究生叫什么名字，這可能是一個(gè)笑話，但現(xiàn)在高校中確實(shí)存在類似的現(xiàn)象。”復(fù)旦大學(xué)副校長、研究生院院長周魯衛(wèi)坦言，研究生的大量擴(kuò)招，導(dǎo)致導(dǎo)師和研究生的比例失調(diào)，學(xué)生質(zhì)量無法保證。他認(rèn)為，一流大學(xué)不能再擴(kuò)招，要以提高學(xué)生質(zhì)量為主。當(dāng)然，我們不能奢求“一對(duì)一”的教學(xué)模式，畢竟，有不少教授和導(dǎo)師還是“精力充沛、年富力強(qiáng)”，盡管如此，擴(kuò)招總得有個(gè)限度，不能盲目地?cái)U(kuò)大比例，動(dòng)輒一個(gè)導(dǎo)師帶上幾十個(gè)研究生，別說是親自指導(dǎo)，恐怕一年也見不了幾次面，即使導(dǎo)師很敬業(yè)，也會(huì)“心有余而力不足”，許多導(dǎo)師一個(gè)月至少要看七八篇10萬字以上的論文，不堪重負(fù)。

3.出現(xiàn)相對(duì)教育過度的問題。就高等教育而言，所謂“教育過度”，一般是指接受高等教育的勞動(dòng)力供給過度增加，導(dǎo)致越來越多的高學(xué)歷勞動(dòng)力從事低學(xué)歷者就可以完成的工作。在很多人才招聘會(huì)上不難發(fā)現(xiàn)，招聘單位的廣告上，無論什么崗位，都要求本科及以上學(xué)歷。研究生大幅度擴(kuò)大招生規(guī)模以來，不少高等學(xué)校不考慮市場(chǎng)需求，不考慮學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，只考慮本校已有的學(xué)科、專業(yè)基礎(chǔ)，盲目擴(kuò)招。這就必然導(dǎo)致大量高學(xué)歷的畢業(yè)生不能充分發(fā)揮其作用，甚至學(xué)非所用，不適應(yīng)社會(huì)需求和就業(yè)困難，出現(xiàn)相對(duì)教育過剩的問題。

4.研究生培養(yǎng)條件的改善相對(duì)滯后，研究生培養(yǎng)和科研經(jīng)費(fèi)的投入普遍不足，研究生學(xué)習(xí)、生活條件較差的情況，在一些學(xué)科、一些培養(yǎng)單位和一些地區(qū)還比較突出。這些問題已經(jīng)成為制約我國研究生教育上規(guī)模、上水平的“瓶頸”。

三、對(duì)減少研究生規(guī)模擴(kuò)張過程中產(chǎn)生負(fù)面影響的對(duì)策及建議

1.適當(dāng)控制研究生招生增長速度，在擴(kuò)招中注重提高研究生質(zhì)量。

盡量避免人為設(shè)定具體量化指標(biāo)和盲目追求研究生數(shù)量，通過市場(chǎng)自發(fā)調(diào)節(jié)，在擴(kuò)大招生規(guī)模的同時(shí)，進(jìn)一步改革考試制度、管理體制和運(yùn)行機(jī)制、專業(yè)和課程設(shè)置，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)和科研質(zhì)量。針對(duì)研究生教育不間斷的規(guī)模擴(kuò)張，導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后的問題，國務(wù)院學(xué)位辦主任楊衛(wèi)院士提出了三個(gè)指導(dǎo)原則：一是導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該領(lǐng)先于研究生規(guī)模的擴(kuò)張；二是學(xué)生人均資源（經(jīng)費(fèi)、住宿、軟件、硬件）應(yīng)逐步上升；三是以導(dǎo)師、研究生質(zhì)量與規(guī)模的上升拉動(dòng)研究生院的建設(shè)。

2.調(diào)整現(xiàn)有層次結(jié)構(gòu)，確保?？?、本科、研究生教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

判斷教育層次結(jié)構(gòu)是否合理、優(yōu)化，主要標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)：一是能否為國民經(jīng)濟(jì)各部門提供需求對(duì)路，質(zhì)量合理，數(shù)量相當(dāng)?shù)母黝悇趧?dòng)力和專門人才，保證教育投資獲得最好的經(jīng)濟(jì)效益，能基本滿足人們對(duì)教育的基本需求。二是能否符合教育本身發(fā)展的基本規(guī)律，即從初、中等到高等教育(?？?、本科、研究生)發(fā)展形成寶塔形的結(jié)構(gòu)模式。

就我國現(xiàn)在的高等教育層次結(jié)構(gòu)來看，還應(yīng)重視發(fā)展高職高專教育，使其與研究生、本科生層次實(shí)行最佳組合。首先，從政策的制定上充分體現(xiàn)高等專科教育是我國高等教育的重要組成部分。要把高等?？平逃脑O(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、條件、招生制度、畢業(yè)分配等問題放在與高等本科教育同一層次上來加以統(tǒng)盤考慮，制定扶持、保護(hù)和優(yōu)先發(fā)展的政策，為我國高等?？平逃陌l(fā)展創(chuàng)造良好的政策環(huán)境。其次，對(duì)現(xiàn)有的高等?？茖W(xué)校進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，改造辦成高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，以培養(yǎng)職業(yè)性、應(yīng)用性人才。第三，積極辦好一些有特色的成人?？平逃?。在進(jìn)行各地區(qū)辦學(xué)數(shù)量、人才層次、發(fā)展速度等方面的調(diào)整時(shí)，一定要根據(jù)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀和長遠(yuǎn)規(guī)劃、發(fā)展重點(diǎn)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和實(shí)際可提供用于高等教育的經(jīng)濟(jì)能力，對(duì)不同層次、科類人才的實(shí)際需求，進(jìn)行統(tǒng)籌研究。通過一段時(shí)間的調(diào)整和發(fā)展，使各地高等院校的布局與各地社會(huì)發(fā)展比較協(xié)調(diào)，布局結(jié)構(gòu)趨向合理。

3.研究生教育必須真正面向市場(chǎng)辦學(xué)。

許多實(shí)證都表明，“就業(yè)難”不是供給過多造成的人才過剩，而是就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出的表現(xiàn)。造成這種結(jié)構(gòu)性矛盾的一個(gè)很重要原因是高等教育本身的問題。面對(duì)瞬息萬變的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，研究生教育的反應(yīng)相對(duì)滯后一些，使得高校在專業(yè)設(shè)置上有失平衡，培養(yǎng)出的許多學(xué)生素質(zhì)和能力不適應(yīng)市場(chǎng)的需要。高校應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)的廣泛聯(lián)系和適應(yīng)社會(huì)需求的主動(dòng)性，在課程設(shè)置和教學(xué)方式等方面定位于為社會(huì)服務(wù)。美國當(dāng)代著名高等教育學(xué)家克拉克·克爾在其《大學(xué)的功用》一書中就高校的這一職能做了生動(dòng)的描述：“工業(yè)界在最新思想幾乎還未出臺(tái)以前，就到大學(xué)實(shí)驗(yàn)室里去吸收大學(xué)的思想了，他們也去工作介紹處活動(dòng)。大學(xué)反過來也進(jìn)入工業(yè)界?！薄白鳛椤橇Τ恰默F(xiàn)代大學(xué)必須向外看，面向現(xiàn)實(shí)。它不能是一個(gè)‘獨(dú)立的機(jī)構(gòu)’”。

4.壯大導(dǎo)師隊(duì)伍，為導(dǎo)師提供寬松的創(chuàng)造環(huán)境。過去大學(xué)教師資源浪費(fèi)多，但擴(kuò)招后教師數(shù)量不夠了，應(yīng)該減少學(xué)生指標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)師資。我們看到，現(xiàn)在的老師天天上課，帶的學(xué)生多，科研任務(wù)重，整天疲于奔命。學(xué)校的投資方向用在師資上，而不僅僅是硬件上，還要給教師提供寬松的環(huán)境。如果研究生教育中師生比例嚴(yán)重失調(diào)的話，導(dǎo)師面臨超負(fù)荷的工作量和巨大的壓力，哪里談得上對(duì)每個(gè)研究生的指導(dǎo)？

四、結(jié)語

綜合以上分析，我國研究生數(shù)量的快速增長有其深刻的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)原因，但是以經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要借助后發(fā)優(yōu)勢(shì)實(shí)行趕超的研究生教育方針將會(huì)給我國高等教育乃至整個(gè)社會(huì)造成深遠(yuǎn)的負(fù)面影響。研究生教育在今后的發(fā)展中，與量的擴(kuò)充相對(duì)應(yīng)的，應(yīng)該在質(zhì)量、結(jié)構(gòu)調(diào)整、培養(yǎng)模式等方面有更大的突破。

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