智力與素質(zhì)：試論電化教育的育人功能

摘要：從電化教育手段的先進(jìn)性、施教內(nèi)容的廣泛性、教育效果的顯著性、育人功能的持續(xù)性和綜合性等特點(diǎn)探討了電化教育在開發(fā)學(xué)生智力、提高綜合素質(zhì)方面的育人功能。

關(guān)鍵詞：電化教育 智力 素質(zhì) 育人 功能

電化教育是在教育理論和教育技術(shù)不斷進(jìn)步過程中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，既是實(shí)現(xiàn)實(shí)學(xué)目標(biāo)的一種新型教育方式，又是一種新型的教育觀念。21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)全球化的世紀(jì)，也是教育現(xiàn)代化的世紀(jì)。然而，在教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，電化教育究竟起到了什么樣的作用？眾所周知，教育的終極目標(biāo)是育人，即對(duì)受教者進(jìn)行智力開發(fā)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)，本文試圖就電化教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)來探討它的育人功能。

1. 教學(xué)手段的先進(jìn)性：增強(qiáng)了教學(xué)效果，促進(jìn)了智力開發(fā)

1．1 先進(jìn)的教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)的效果

作為教學(xué)手段，電化教學(xué)聲畫并茂、視聽并舉，生動(dòng)形象，尤其適合于學(xué)科門類多、學(xué)員層次復(fù)雜、應(yīng)用性強(qiáng)、技術(shù)和能力教育占主體的院校的教學(xué)。比如，作物的生長(zhǎng)機(jī)理、機(jī)械的結(jié)構(gòu)、工藝的流程、一些無法到達(dá)的現(xiàn)場(chǎng)等等是授課中很難講得明白的，有些即使能參觀、實(shí)習(xí)、實(shí)踐，但也需花費(fèi)大量的人力、物力和時(shí)間，利用電教手段便可很容易地搬上課堂，不論多抽象的東西通過電教就變得直觀、形象、生動(dòng)。這對(duì)學(xué)生理解知識(shí)，轉(zhuǎn)化為能力大有益處，加之它感知鮮明、印象深刻、可以反復(fù)施教，對(duì)學(xué)員鞏固、運(yùn)用知識(shí)尤為有效。

1．2先進(jìn)手段的應(yīng)用，提高了科研成效

在教學(xué)科研、實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域里，電化教育更大有用武之地，許多現(xiàn)場(chǎng)難以解決的問題、不易購(gòu)置的設(shè)備、許多配置昂貴的系統(tǒng)，都可以通過電教手段，利用多媒體技術(shù)模擬得到數(shù)據(jù)、觀看到效果，增強(qiáng)了現(xiàn)場(chǎng)感，快捷、準(zhǔn)確、直觀、方便且經(jīng)濟(jì)。把本來只能為少數(shù)科研、實(shí)驗(yàn)人員才能開展的工作，需要很長(zhǎng)時(shí)間才能得到的結(jié)果，馬上應(yīng)用到課堂教學(xué)中教育學(xué)生，大大提高了教學(xué)效果。

1．3直觀的教學(xué)效果，促進(jìn)了智力開發(fā)

電化教育效果的直接性、生動(dòng)性可提高學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，繼而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)習(xí)、鞏固、運(yùn)用知識(shí)，開發(fā)智力。電化教育可以伴隨學(xué)員的學(xué)習(xí)全過程，對(duì)理論學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)?zāi)酥廉厴I(yè)后知識(shí)的運(yùn)用都很有好處。例如學(xué)員參與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐，就可以運(yùn)用電教手段模擬管理策略、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程，網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、廣告策劃、公關(guān)科研、過場(chǎng)控制等等都可以運(yùn)用電教手段來進(jìn)行。

所有這些，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，開發(fā)智力都是傳統(tǒng)教學(xué)方式或其他手段難以達(dá)到的。

2．施教內(nèi)容的廣泛性：擴(kuò)大了施教范圍，強(qiáng)化了素質(zhì)培養(yǎng)。

2．1 擴(kuò)大了施教范圍，拓展了學(xué)生的知識(shí)面

電教的運(yùn)用不僅大大開發(fā)了學(xué)生智力，且在運(yùn)用上還具有廣泛性優(yōu)勢(shì)，這一優(yōu)勢(shì)具有兩方面涵義。一是通過電教手段可以大大擴(kuò)展施教范圍，除了在校學(xué)生外，社會(huì)生活中凡能對(duì)社會(huì)獨(dú)立負(fù)責(zé)的每一個(gè)成員都可以通過電教手段獲得教育；另一方面就是它的施教內(nèi)容非常廣，任何專業(yè)、任何學(xué)科，凡是有關(guān)于社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的知識(shí)、技能都是它的施教內(nèi)容。這樣，學(xué)生在專業(yè)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，可以大量涉獵其它相關(guān)、不相關(guān)但實(shí)用的知識(shí)，大大擴(kuò)展了知識(shí)面。

2．2與現(xiàn)代科技發(fā)展同步，培養(yǎng)了學(xué)生的思維方式

現(xiàn)代教育講究的是在教給人知識(shí)的同時(shí)教給人思維方式和思維觀念。電化教育是將現(xiàn)代高新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程，學(xué)員在接受教育的同時(shí)受到現(xiàn)代科技的熏陶，使自己感受到與現(xiàn)代科技發(fā)展溶為一體，這必然促進(jìn)學(xué)員的思維方式和觀念的更新，對(duì)啟迪、培養(yǎng)他們思維的開拓性，觀念的現(xiàn)代性是非常難得的。

2．3促進(jìn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

教育的目標(biāo)，是要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)、掌握能力、提高素質(zhì)，其中知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力是教育長(zhǎng)期以來薄弱的環(huán)節(jié)。以至于出現(xiàn)了文憑與水平不一致，學(xué)歷與能力不相當(dāng)，培養(yǎng)出來的學(xué)生有不少不受用人單位、具體崗位的歡迎。如何把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力？這個(gè)轉(zhuǎn)化過程目前還大多是走上社會(huì)之后，在社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中轉(zhuǎn)化提高的。這個(gè)過程是必要的，但又是緩慢的。通過電教教學(xué)，可以使學(xué)員在學(xué)習(xí)階段就能直接地在求學(xué)過程中貼進(jìn)實(shí)踐，獲得運(yùn)用，加快了所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力的效率；加之求學(xué)期間科學(xué)知識(shí)教育又有一定的廣度，這也就大大提高了學(xué)員的綜合素質(zhì)，包括掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)、應(yīng)用能力和思維方式，電化教育在其教育過程是起到不可替代作用的。

3．教育效果的顯著性：塑造人的思想素質(zhì)，提高思政教育質(zhì)量

傳統(tǒng)的思想政治教育主要靠課堂教育、政治學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)報(bào)告、輿論宣傳和政工人員的勾通，這些都是大多讓人有一種“說教”感，作用與效果并不顯著，做思想工作的施教者是被動(dòng)的，受教者也是被動(dòng)的，施教效果大為減弱。

通過電化教育媒介與手段的運(yùn)用，效果就強(qiáng)多了。比如，播放一些具有教育意義的電視片，文藝性、教育性都很強(qiáng)的錄相片，使受教者感到生動(dòng)形象，樂于接受，便能使施教內(nèi)容主動(dòng)進(jìn)入頭腦。對(duì)于一些內(nèi)容優(yōu)秀、內(nèi)涵深刻、貼進(jìn)生活、思想性知識(shí)性強(qiáng)的電教教材，學(xué)生在觀看過程中會(huì)情不自禁地跟隨教育內(nèi)容“入境”，用這種“寓教于樂”，讓學(xué)員在輕松中受到教育，效果非常好。這也給我們對(duì)傳統(tǒng)思想政治教育方法帶來反思。

思想政治教育中一個(gè)重要因素是情感，而電教教育的情感交流效果尤為實(shí)出，有時(shí)學(xué)員面對(duì)屏幕比面對(duì)活生生的人感情交流更為得體。隨電教片進(jìn)入“情景”時(shí)而開懷大笑，時(shí)而聲淚俱下，這就是情感交流，這也是教與學(xué)的最佳配合。

電教片還有這樣一個(gè)特點(diǎn)：只要在施教內(nèi)容中，采取適當(dāng)?shù)拇胧涂梢允剐畔鬏敯l(fā)生質(zhì)的躍變得。教育者編輯安排施教內(nèi)容中如安排一些令人振奮或令人痛絕或發(fā)人深思的東西，必然引起被教育者心靈深處的振動(dòng)與思考，這些對(duì)一個(gè)人思想素質(zhì)的培養(yǎng)、良好品質(zhì)的育成是非常難得的，也是其它教育手段無法取得的。

4．教育功能的持續(xù)性：發(fā)揮了長(zhǎng)期時(shí)效，服務(wù)于終身教育

每一個(gè)人都要接受教育，除了學(xué)習(xí)內(nèi)容上的廣泛性之外，還都具有學(xué)習(xí)時(shí)間上的廣延性：一方面，人的學(xué)習(xí)是伴隨社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展的，社會(huì)發(fā)展不可能有停滯的那一天，因而學(xué)習(xí)也就具有了只有開始而沒有終結(jié)的永久性；另一方面，對(duì)每個(gè)人來說，不論他的文化程度達(dá)到了什么高度，但在社會(huì)生活中，知識(shí)和能力永遠(yuǎn)不會(huì)飽和，總會(huì)有不夠用的時(shí)候，都要學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)，因而學(xué)習(xí)也就具有了伴隨生命而存在的終生性。

現(xiàn)代科技的發(fā)展，越來越顯示出全球的共同需求，電化教育正是這種發(fā)展趨勢(shì)的典型表現(xiàn)。電化教育觀念具有社會(huì)性和哲學(xué)性基礎(chǔ)；電教技術(shù)具有跨學(xué)科跨行業(yè)跨國(guó)界的應(yīng)用；電教載體本身就是一種大眾傳播媒介，因此，電教教育對(duì)促進(jìn)人們的繼續(xù)教育和終身教育具有很強(qiáng)的可操作性。

電化教育一但服務(wù)于人的終身教育，便帶來了教育格局上的大變化，這在我國(guó)高等教育、普通教育乃至成人教育中都得到了充分的實(shí)踐和證明。像我國(guó)的廣播電視大學(xué)、一些高校開辦的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)等，具有開放性、遠(yuǎn)距離、高效率的教育效果，都說明了充分發(fā)揮電化教育的持續(xù)功能，對(duì)促進(jìn)我們教育規(guī)模的拓展、運(yùn)作方式的變革乃至教育觀念的更新都將產(chǎn)生新的飛躍。

5．育人功能的綜合性：電化教育機(jī)構(gòu)成為大學(xué)生素質(zhì)教育的基地

電化教育的育人效果是綜合的，這源于它是集教育、技術(shù)、藝術(shù)等于一體的綜合性的現(xiàn)代化教育，電化教育機(jī)構(gòu)里也集中了懂教育、懂技術(shù)、懂藝術(shù)的專家型人才。在師范院校里早已開設(shè)了電化教育專業(yè)，非師范院校的電教教師也承擔(dān)了教學(xué)技術(shù)保障、教學(xué)管理、電教教材編制、藝術(shù)創(chuàng)造、宣傳思想政治工作和指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等工作，這些專業(yè)人才的周圍團(tuán)結(jié)了大批好學(xué)上進(jìn)的學(xué)生，使得電教機(jī)構(gòu)客觀上成了對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性素質(zhì)教育的一個(gè)基地。電教中心教師義務(wù)承擔(dān)了學(xué)生的文學(xué)、攝影等社團(tuán)的輔導(dǎo)、指導(dǎo)工作，培養(yǎng)了大批專業(yè)之外有發(fā)展前途的“二專業(yè)”人才，這些畢業(yè)生走上社會(huì)后，素質(zhì)較高、適應(yīng)能力較強(qiáng)，頗受用人單位的歡迎。

近年來，一些學(xué)校有線電視臺(tái)就設(shè)在電教中心，由電教人員指導(dǎo)，放手交給學(xué)生社團(tuán)主辦的電視臺(tái)，已成了學(xué)校宣傳思想工作的一個(gè)重要載體。學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)、實(shí)踐，直至獨(dú)立操作，攝錄、采編、播出、機(jī)務(wù)樣樣拿得起，可以說這些學(xué)生無形中又多學(xué)了一個(gè)“廣播電視專業(yè)”，畢業(yè)以后都能勝任縣以上電視臺(tái)的各項(xiàng)工作。雖然這些并不是學(xué)生所學(xué)專業(yè)，他們的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力都得益于電教的培養(yǎng)。因此說，電教中心成了學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)基地，這也恰恰是電化教育育人綜合性的體現(xiàn)。