推進素質教育需要鐘情于素質教育的校長

構建和諧社會需要和諧教育，需要人的素質的和諧發展。人的素質是綜合國力的重要表現，是國家經濟和社會發展的重要基礎。隨著世界多極化和經濟全球化趨勢的發展，綜合國力的競爭將日趨激烈，這種競爭說到底就是高素質人才的競爭。而素質是人才的根本，每一位教育工作者應該從國際競爭的嚴峻現實以及國家發展的戰略高度出發，深刻認識提高青少年學生素質的重要性，大力推進素質教育，努力構建和諧教育。作為連接學校與社會的使者與橋梁，校長在這場教育變革中擔負著十分重要的角色和神圣的使命，推進素質教育必須有鐘情于素質教育的校長。具體應當體現在以下諸方面：

有對素質教育的滿腔熱情

校長是一校之魂，實施素質教育的主力軍是教師，而校長應該是這支主力軍的引領者，是所在學校推行素質教育的掌門人。

校長自身要有對素質教育的滿腔熱情。校長對待素質教育的心態往往左右老師、學生乃至家長的心態。如果校長對推進素質教育缺乏熱情，態度冷冰冰，或畏首畏尾，舉棋不定，或因循守舊，裹足不前，那么老師、學生、家長自然會陷入認識的誤區，理解有偏差，態度不積極，行動上遲緩。因而校長應當增強推進素質教育的責任意識，以積極的心態、飽滿的熱情、進取的精神投身到這場變革中去。同時，還要激發、感化師生員工的熱情，統一思想認識，明確努力目標，準確把握航向，堅定信念，知難而上，排除干擾，帶領全校師生員工以積極的心態、高昂的斗志、務實的作風、求是的精神投身到實施素質教育過程中去，盡力為學校的改革與發展激發動力、注入活力，給學校的興旺發達、特色創建帶來勃勃生機。

倡導素質教育已近20年了，雖然對于“究竟什么是素質教育”眾說紛紜，但筆者認為素質教育歸根結底應該是對學生的發展負責任的教育。作為校長，只要胸懷對學生高度負責的滿腔熱情，心中時刻裝著學生，裝著社會，裝著責任，素質教育之路就會越走越寬闊，素質教育的明天就會更加美好。

有對素質教育的理性思考

素質教育實質就是一種教育思想和理念，正如前國家教委副主任柳斌在談及我國的教育改革時所指出：“實施素質教育的前提是教育思想要有一個大轉變。”素質教育的內涵十分豐富。從素質教育的定位看，宗旨是提高國民素質，目標是培養德智體美全面發展的合格公民，靈魂是思想道德教育，重點是提高創新精神和實踐能力；從素質教育的功能看，素質教育充分考慮人和社會發展的需要，尊重學生的主體地位、主動精神和個性差異，注重形成健全的人格；從素質教育的價值取向看，素質教育關注“人的發展”，并以促進學生的發展作為核心價值。說到底，素質教育就是全面貫徹黨的教育方針。

鐘情于素質教育，不僅要有對素質教育的滿腔熱情，還要有對素質教育的理性思考 ，有一顆對待素質教育的平常心。推進素質教育既要積極穩妥、實事求是，又要防止激進、浮躁。家長、政府、社會應當站在公正的立場上來看待學校的教育行為，看待教師的教學行為，看待學生的發展狀況，不求全責備，不夸大其詞，也不要“一葉知秋”。

推進素質教育，應當準確把握素質教育的內涵，不應當“跟風” 、“追風 ” 、“做秀”，謹防教育“理想化”；推進素質教育，應當遵循教育規律，不應當急功近利，謹防片面追求升學率；推進素質教育，應當對每一位學生負責任，不應當脫離學生實際，謹防過分“玩瀟灑”；推進素質教育，應當求真務實，實事求是，順乎自然，不應當隨意“貼標簽 ”，謹防“偽素質教育”。既要防止追求表面上的蹦蹦跳跳、熱熱鬧鬧、松松垮垮，對學生放松管理、還要美其名是搞素質教育的做法，又要擯棄以犧牲師生身心健康為代價的死揪蠻干、還要貼上素質教育標簽的行為。

推進素質教育，還應當注意對學生非智力素質的培養。在教學中，要注意激發學生的學習積極性和學習興趣，借助于教師的指點、同學的幫助和學習小組的討論，通過模仿和自己動腦動手，達到培養學生的學習習慣、成功意識和克服困難的堅強意志等優秀品質以及團隊合作意識和責任意識的目的。

2005年11月，中央教科所長朱小蔓在南通教育會議上明確指出， 中小學實施素質教育并不是針對個別或部分的“精英教育”，而是為了全體學生的“大眾教育”；不是只顧學生的部分或片面發展的“片面教育”，而是關注學生德智體美等和諧發展的“全面教育”；不是脫離現實的“理想教育”，而是注重現實條件和學生實際的教育。

真誠地期望各位校長同伴在推進與實施素質教育過程中理性、理性、再理性！切記：“瞬間的誤導”可能會成為“歷史的永恒”，校長不應該因一時的沖動或因循守舊給學校的發展留下不必要的遺憾。

有對素質教育的切身經歷與感受

教育需要悟性，而悟性基于學習、研究、反思、實踐。校長作為所在學校推行素質教育的領頭羊，應當具有踐行素質教育的能力。不僅要有對素質教育的熱情與理性思考，還應當有接受素質教育的切身經歷、體驗與感受，或長期進行探索、實踐、反思與追求，校長的素質應當與素質教育共“成長”。

“技多不壓身”。記得在20世紀70年代，那時雖然受“讀書無用論”思潮的影響，對學生的知識文化素質要求遠不如現在，但是學生的思想素質好、境界高，動手參與生產勞動的實踐機會多，體藝活動豐富多彩，學生學習負擔很輕，學生組織能力很強。許多學生身懷“百般武藝”，能歌、善舞、會書畫，會演奏多種樂器，精通多種棋類，能從事多種球類活動，愛好十分廣泛……1977年剛恢復高考制度時，雖然錄取率很低、錄取分數線不高，但是學生進入高校后，發展潛力大、后勁足。大學畢業后，很快就能勝任本職工作，活躍在各條戰線上，現在大多已在各行各業的重要崗位上挑大梁，難怪有人稱之為“77現象”。相信有過此段寶貴經歷的校長當然會對素質教育的激情倍增。

素質教育實施的過程應該是校長素質提升與成熟的過程。眼下年輕的校長不可能再有那樣的經歷，有的基本上是在充滿濃厚的應試教育色彩的過程中度過了中小學時代，但是完全可以通過學習、借鑒、探索、實踐，補上素質教育這一課，努力培養自身廣泛的興趣愛好，增強自身的多重素養。

有了對素質教育的真實的體驗與感受，才能當好一名鐘情于素質教育的有心人、貼心人、引路人，做素質教育的“促進派”與“忠實信徒”。一個素質全面的校長，自然會在實施素質教育的過程中吸引住師生，贏得師生的羨慕與信賴，進而縮短與師生之間的心理距離。有了高素質的校長，更能培養出高素質的教師，更能造就出高素質的學生，“校長有思想，教師有風格，學生有特長，學校有特色”，教育才會有希望。

有對素質教育的執著追求

“將口號化為行動”。新時期全面實施素質教育，使命光榮、任重道遠。推進素質教育不應只是停留在口頭上，而應當內化在日常教學與管理行為之中。

推進素質教育，既是一個系統的工程，需要全社會理解、支持，共同努力，共同參與；實施素質教育也是一個長期的過程，不可能一蹴而就，需要一步一個腳印，不好高騖遠，不好大喜功。在這個過程中，校長所扮演的角色，承擔的責任，發揮的作用，不容忽視。校長不能因為眼前的困難和阻力裹足不前，應該對推進素質教育旗幟鮮明，解放思想，轉變觀念，提高認識，堅定信念，把準航向，執著追求，穩步推進素質教育。只有通過扎扎實實的努力，才能將素質教育變為現實。

在對素質教育執著追求的過程中，要切實加強實施素質教育重要性的宣傳，樹立正確的教育觀、質量觀、課程觀、教學觀、教師觀、人才觀，使素質教育的思想觀念深入人心；要將基礎教育目標定位于著眼培養合格公民，使每個學生的個性都得到充分的發展，進而全面提高民族的整體素質；要在考試評價制度改革多樣化方面做文章，努力構建多樣化的人才培養和人才成長的立交橋；既要探索多樣化的考試形式，又要更多地體現過程性評價，還要處理好傳承與創新的關系。“教育改革不是打倒一個另立一個”，素質教育的推進，不應當以競爭、考試為對立面。每一所學校都有其自身獨特的文化底蘊與優良的傳統作風，有一套培養學生興趣、愛好與特長的行之有效的辦法和措施，應當讓優良傳統與作風發揚光大，同時又要不斷開拓創新、與時俱進。

“讓每一位師生都受到尊重，讓每一位師生都健康成長，讓每一位師生都熱愛學習，讓每一位師生都得到最好地發展”，這應當成為鐘情于素質教育的校長們的不懈追求。