論普通高校大學(xué)生職業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)

摘 要：大學(xué)生人力資源化的過程是大學(xué)生專業(yè)化、社會(huì)化、職業(yè)化的過程，這一過程的重要環(huán)節(jié)是加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)，高職院校如此，普通高校尤其突出。普通高校大學(xué)生的就業(yè)問題日益緊迫，創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容是突出職業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)。通過對(duì)職業(yè)意識(shí)的一般作用、大學(xué)生職業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀的分析，揭示大學(xué)生職業(yè)意識(shí)引導(dǎo)的內(nèi)容，并力圖提出應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)意識(shí)；引導(dǎo)；大學(xué)生；職業(yè)社會(huì)化；人力資源化

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立、特別是加入世界貿(mào)易組織（WTO）后，“人力資源是第一資源”的觀念已深入人心。”大學(xué)生是國(guó)家、民族的最寶貴的資源”。大學(xué)生是我國(guó)重要的人力資源的來源。大學(xué)生人力資源的質(zhì)量與使用效率的重要性日益重視，與之緊密相關(guān)的大學(xué)生的人力資源化也日益得到重視。大學(xué)生人力資源化的過程是大學(xué)生專業(yè)化、社會(huì)化、職業(yè)化的過程，這一過程的重要環(huán)節(jié)是加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)意識(shí)的指導(dǎo)，高職院校如此，普通高校尤其突出。普通高校大學(xué)生的就業(yè)問題日益緊迫，創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容也要突出職業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)。

1當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀

（1）職業(yè)意識(shí)的內(nèi)涵。

職業(yè)意識(shí)是一個(gè)使用頻率較高的詞匯，但不同的人在使用這個(gè)詞時(shí)所包含的含義并不相同。有人認(rèn)為職業(yè)意識(shí)是對(duì)所從事的職業(yè)的認(rèn)同；因而職業(yè)意識(shí)可以最大限度地激發(fā)人的活力與創(chuàng)造性，是敬業(yè)精神的前提；職業(yè)意識(shí)強(qiáng)的人（比如職業(yè)運(yùn)動(dòng)員、職業(yè)演員）會(huì)在工作中努力拼搏、奮斗不息；一些工薪人員對(duì)所從事的職業(yè)缺少相應(yīng)的職業(yè)意識(shí)，因而只滿足于機(jī)械地完成自己分內(nèi)的工作，對(duì)自己要求不高，缺少進(jìn)取心，工作缺少積極主動(dòng)性。有人認(rèn)為職業(yè)意識(shí)是從業(yè)意識(shí)，把人們對(duì)即將從事的和正在從事的職業(yè)的認(rèn)識(shí)、看法及其在從業(yè)中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度、意志和品質(zhì)等定義為“從業(yè)意識(shí)”；包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、信息意識(shí) 、敬業(yè)意識(shí)等，并認(rèn)為敬業(yè)意識(shí)、勤業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)是從業(yè)意識(shí)的核心與基礎(chǔ)；還指出缺少健康、積極的從業(yè)意識(shí)的人的表現(xiàn)是：好高騖遠(yuǎn)、拈輕怕重；妄自菲薄、缺乏自信；求全責(zé)備、怨天尤人；因循守舊、不思進(jìn)取等。從業(yè)意識(shí)強(qiáng)的人在從業(yè)活動(dòng)中會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，有助于個(gè)人擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

綜合以上觀點(diǎn)，職業(yè)意識(shí)是個(gè)人對(duì)社會(huì)上存在的職業(yè)的認(rèn)知、看法和個(gè)人對(duì)自己將來從事的職業(yè)的選擇偏好及職業(yè)實(shí)踐中的情感、態(tài)度、意志和品質(zhì)；內(nèi)容包括職業(yè)知識(shí)、職業(yè)觀、職業(yè)理想、職業(yè)期望（意向）、職業(yè)需要、從業(yè)意識(shí)等。從業(yè)意識(shí)主要包括主體意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、敬業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及市場(chǎng)意識(shí)等。職業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)主要包括職業(yè)知識(shí)的介紹，職業(yè)觀、職業(yè)理想的引導(dǎo)和從業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。

（2）職業(yè)意識(shí)的作用。

馬克思主義哲學(xué)告訴我們，存在決定意識(shí)，意識(shí)對(duì)存在具有反作用。職業(yè)意識(shí)對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)社會(huì)化起著重要作用，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①及時(shí)、全方位的職業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)，有助于職業(yè)興趣的產(chǎn)生、職業(yè)選擇的順利進(jìn)行。在一個(gè)人生理、心理?xiàng)l件一定的情況下 ，職業(yè)興趣的產(chǎn)生與職業(yè)信息的刺激構(gòu)成相關(guān)關(guān)系 ，職業(yè)能力與職業(yè)興趣成正比，及時(shí)、全方位的職業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)是關(guān)鍵。

②一定的職業(yè)價(jià)值觀影響制約人的職業(yè)方向、職業(yè)崗位的選擇以及職業(yè)活動(dòng)中的情感、態(tài)度、意志與品質(zhì)（包括職業(yè)中的義利取舍和人際關(guān)系）。健康積極的職業(yè)觀有利于工作方式與生活方式的優(yōu)化及水平的提高。縱觀我國(guó)改革開放20多年以來的人們的職業(yè)觀的變化過程，人們的職業(yè)觀越來越成熟理智。絕大多數(shù)人的職業(yè)價(jià)值觀的形成不是一個(gè)主觀過程，除了家庭背景、時(shí)代影響，最重要的是學(xué)校教育的作用。比如教師職業(yè)，就經(jīng)歷了地位提升的過程，據(jù)調(diào)查顯示近60%的家長(zhǎng)愿意子女選擇教師職業(yè)。

③合理、恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)期望有助于職業(yè)選擇的成功，也有助于職業(yè)滿意度的提高。過高的職業(yè)期望通常表現(xiàn)為強(qiáng)調(diào)自身的興趣與能力、而忽視社會(huì)的需求，強(qiáng)調(diào)職業(yè)的經(jīng)濟(jì)待遇、地理位置、社會(huì)地位等，而不肯接受聽從他人管理、工作變異性大、經(jīng)濟(jì)待遇低或地理位置偏的職業(yè)。過低的職業(yè)期望也不妥，一方面，不利于個(gè)人能力、智慧的發(fā)揮，另一方面，導(dǎo)致專業(yè)不對(duì)口、大材小用、人才的浪費(fèi)并引發(fā)心理問題和新一輪的就業(yè)問題。

④積極健康的從業(yè)意識(shí)有助于個(gè)人職業(yè)選擇的順利實(shí)現(xiàn)、職業(yè)生涯的順利發(fā)展、個(gè)人事業(yè)的成功。從業(yè)意識(shí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源之一，是貫徹“學(xué)以致用”的理念的出發(fā)點(diǎn)，是職業(yè)生涯設(shè)計(jì)優(yōu)化的心理前提。從業(yè)意識(shí)在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)中發(fā)揮著主觀能動(dòng)性的作用，積極主動(dòng)的從業(yè)意識(shí)有助于職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的預(yù)期指標(biāo)及指標(biāo)的組合關(guān)系優(yōu)化，有助于職業(yè)生涯設(shè)計(jì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的方式與速度的優(yōu)化。

總之，職業(yè)意識(shí)的各個(gè)組成部分不可分割、相互聯(lián)系、共同作用于人的職業(yè)社會(huì)化的過程。職業(yè)意識(shí)存在水平的高低和實(shí)質(zhì)的優(yōu)劣。對(duì)于大學(xué)生來說，職業(yè)知識(shí)的豐富、職業(yè)興趣的成熟與集中，職業(yè)意向的合理明確，趨使人向一定的職業(yè)努力，從而使職業(yè)選擇更理智與順利。

（3）大學(xué)生職業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀及其形成原因。

①大學(xué)生 中學(xué)階段職業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)較薄弱，加重了大學(xué)階段的矛盾與困惑。大學(xué)生進(jìn)校以后一段時(shí)間處于矛盾困惑的過程。高中階段初步形成的理想色彩未褪盡的職業(yè)意識(shí)使得初來乍到的大學(xué)生對(duì)大學(xué)幻想多于現(xiàn)實(shí)。又由于中學(xué)階段的應(yīng)試教育的信息封閉、進(jìn)大學(xué)后的專業(yè)思想教育的滯后，加之對(duì)專業(yè)的發(fā)展前途的不可預(yù)見性、招生過程中志愿調(diào)劑的普遍存在，等等，導(dǎo)致進(jìn)校不久的大學(xué)生職業(yè)意識(shí)的自由分化——多數(shù)大學(xué)生通過主動(dòng)探索和自我教育，能將專業(yè)與職業(yè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，少數(shù)大學(xué)生出現(xiàn)專業(yè)思想不穩(wěn)定，厭學(xué)、得過且過、專業(yè)與職業(yè)之間有距離的現(xiàn)象。

②普通高等學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)課與大學(xué)生實(shí)際有差距，對(duì)大學(xué)生職業(yè)意識(shí)引導(dǎo)不夠。一項(xiàng)針對(duì)北京16所高校的調(diào)查表明，93.8%學(xué)校開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課，但學(xué)生的滿意度低。有56.3%的學(xué)校將就業(yè)指導(dǎo)作為一項(xiàng)日常工作，43.8%的學(xué)校只是有規(guī)律地定期開展，有56.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校只是在畢業(yè)前進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，有7.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校不提供任何指導(dǎo)。該調(diào)查還表明高校在職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容與形式上與學(xué)生的需求有一定的差距。又由于社會(huì)觀念的保守及教育思想的陳舊，部分高校沒有真正予以重視職業(yè)指導(dǎo)。

2加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)意識(shí)引導(dǎo)的任務(wù)

針對(duì)大學(xué)生職業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)，是當(dāng)前的緊迫任務(wù)。應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力。

（1）更新學(xué)校教育觀念，克服大學(xué)教育中的“強(qiáng)調(diào)知識(shí)教育，忽視態(tài)度、意識(shí)(精神)和能力的培養(yǎng)”的通病，而代之以精神、能力教育觀。

我國(guó)高校通行的是知識(shí)教育觀，教師以傳授知識(shí)為職責(zé)，學(xué)生以知識(shí)蓄積為目的，衡量學(xué)生成才的尺度以掌握知識(shí)多寡為中心。在這種教育觀之下，學(xué)生適應(yīng)性不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新精神，求穩(wěn)懼變，循規(guī)蹈矩，就業(yè)面窄，職業(yè)生涯曲折。在精神、能力教育觀的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，靈活性高，視野開闊，實(shí)踐能力強(qiáng)。一個(gè)人一生不可能固守在一個(gè)職業(yè)上，知識(shí)的積累對(duì)于就業(yè)過程中的不足顯而易見。在各高校中一個(gè)普遍現(xiàn)象是：女大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)業(yè)成績(jī)等總體水平比男大學(xué)生的好，但擇業(yè)實(shí)現(xiàn)困難，撇開就業(yè)市場(chǎng)“供大于求”和“性別歧視”的現(xiàn)實(shí)，女大學(xué)生的知識(shí)教育觀也是一個(gè)原因，這一點(diǎn)，對(duì)于女大學(xué)生來說任重道遠(yuǎn)。

（2）創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)工作，突出職業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)。

目前我國(guó)各大高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)日益重視，但絕大多數(shù)的學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)主要集中在畢業(yè)前夕，指導(dǎo)課的內(nèi)容與方式也與學(xué)生的需求存在差距，甚至有不利影響。職業(yè)指導(dǎo)工作要改變?cè)瓉淼哪Ｊ剑獎(jiǎng)?chuàng)新，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐工作的正規(guī)化、科學(xué)化、系統(tǒng)化和專業(yè)化建設(shè)，對(duì)學(xué)生做全景式、個(gè)性化、前瞻性的職業(yè)指導(dǎo)，貼近學(xué)生需要，提高學(xué)生的使用率和滿意率。專家建議，對(duì)普通高校大學(xué)生應(yīng)貫徹職業(yè)規(guī)劃的理念，面向市場(chǎng)、面向職業(yè)、學(xué)以致用的職業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)。對(duì)大學(xué)生自入學(xué)時(shí)開始進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)應(yīng)面向全體學(xué)生展開，逐步建立起從低年級(jí)到畢業(yè)班全程化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。據(jù)美國(guó)著名管理學(xué)家巴達(dá)維的研究，個(gè)人的職業(yè)行為都是基于職業(yè)需要。當(dāng)一個(gè)人的職業(yè)知識(shí)積累到一定程度，職業(yè)觀念、從業(yè)意識(shí)比較強(qiáng)烈，就會(huì)產(chǎn)生職業(yè)需要，職業(yè)需要與現(xiàn)實(shí)世界對(duì)比得到反饋和篩選，促成個(gè)人的職業(yè)行為。存在決定意識(shí)、意識(shí)產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)產(chǎn)生需要。所以，大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)成為大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn)。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生到各類現(xiàn)代化的廠礦企業(yè)、服務(wù)行業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，以增進(jìn)職業(yè)知識(shí)和職業(yè)興趣。

關(guān)于職業(yè)的知識(shí)課本學(xué)習(xí)是不夠的，一部分職業(yè)知識(shí)在教材外，一些報(bào)刊雜志中有一些介紹，更多的要通過社會(huì)實(shí)踐，走向社會(huì)了解。到廠礦企業(yè)和服務(wù)場(chǎng)所可以直接了解企業(yè)、職業(yè)的產(chǎn)品、工藝，也可以了解職業(yè)對(duì)工作人員的素質(zhì)、能力和技能的要求。只有通過多條途徑努力，才能獲取足夠的知識(shí)，為職業(yè)選擇提供可靠信息，為職業(yè)實(shí)踐打好基礎(chǔ)。

（4）寓大學(xué)生職業(yè)意識(shí)引導(dǎo)于思想政治教育工作。

這一點(diǎn)是符合中國(guó)高等教育現(xiàn)實(shí)的。在我國(guó)各高校中，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)除了實(shí)行導(dǎo)師制的學(xué)校外，職業(yè)指導(dǎo)工作是由思想政治工作者來承擔(dān)的，這對(duì)思想政治教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)，也有機(jī)遇。職業(yè)觀、職業(yè)需要與世界觀、人生觀、價(jià)值觀是緊密相關(guān)的。價(jià)值觀、人生觀屬于思想教育范疇，融職業(yè)意識(shí)引導(dǎo)于思想教育是可行的，也是落實(shí)思想政治教育“以人為本”、解決大學(xué)生思想意識(shí)問題與解決實(shí)際需要、實(shí)際問題相結(jié)合的體現(xiàn)。

總之，職業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)是從一個(gè)人朦朧懂事時(shí)開始，并伴隨一生的動(dòng)態(tài)過程。具體個(gè)人的職業(yè)意識(shí)有強(qiáng)弱、優(yōu)劣之分。在大學(xué)生人力資源化的過程中，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)問題要具體分析，有針對(duì)性的引導(dǎo)，這樣才能促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)社會(huì)化，才能促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)向人力資源的轉(zhuǎn)化。

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