計算機基礎(chǔ)教學全過程貼近不同藝術(shù)類專業(yè)需求的研究

摘要：本文分析了目前藝術(shù)類專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學存在的若干問題，并提出了如何使計算機基礎(chǔ)教學全過程地貼近不同藝術(shù)類專業(yè)需求的一些途徑，對提高等學校藝術(shù)類專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學質(zhì)量和相關(guān)課程的教學改革有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)；藝術(shù)類專業(yè)；教學方法；教學改革

中圖分類號：G64文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913（2007）06-0021-03

1 引言

飛速發(fā)展的計算機技術(shù)和日益普及的計算機應(yīng)用，對高等學校藝術(shù)類專業(yè)計算機教學提出了越來越高的要求。計算機技術(shù)應(yīng)用能力的高低，是衡量藝術(shù)類專業(yè)大學畢業(yè)生質(zhì)量和水平的重要標準之一，它對提高藝術(shù)類專業(yè)大學生的思維能力、綜合能力、創(chuàng)新能力與整體素質(zhì)起著重要作用。

目前，許多院校在藝術(shù)類專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學中對教學內(nèi)容、教材選取與教學設(shè)計等方面無法體現(xiàn)不同藝術(shù)類專業(yè)的區(qū)別，這就容易導(dǎo)致教學定位的不準確與教學效果的不盡人意。藝術(shù)類專業(yè)學生不同于一般文科類專業(yè)的學生，他們對計算機的理解需要有一個正確的引導(dǎo)；同時，作為藝術(shù)類專業(yè)的主要二級專業(yè)，藝術(shù)表演類、藝術(shù)設(shè)計類與藝術(shù)管理類等專業(yè)對計算機的需求也不盡相同。

本文根據(jù)筆者在藝術(shù)類專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學中的經(jīng)驗，分析了目前藝術(shù)類專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學存在的若干問題，并提出了如何使計算機基礎(chǔ)教學全過程地貼近不同藝術(shù)類專業(yè)需求的一些途徑，對提高等學校藝術(shù)類專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學質(zhì)量有一定的指導(dǎo)意義，并對相關(guān)課程的教學改革有一定的借鑒意義。

2 目前藝術(shù)類專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學中存在的問題

2.1 教學內(nèi)容不能完全適合不同的藝術(shù)類專業(yè)

目前，藝術(shù)類專業(yè)的計算機基礎(chǔ)的教學內(nèi)容基本上與一般專業(yè)的計算機基礎(chǔ)的教學內(nèi)容類似，主要圍繞著計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)使用、文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿軟件、因特網(wǎng)操作等方面進行授課。

客觀地講，這些內(nèi)容確實是一般計算機基礎(chǔ)教學中不可缺少的基本內(nèi)容，應(yīng)該在藝術(shù)類專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程中教給學生。但是，不同藝術(shù)類專業(yè)除了有一些共同的需求外，還有不同的專業(yè)需求。藝術(shù)表演類的戲曲表演專業(yè)、藝術(shù)設(shè)計類的動漫畫設(shè)計專業(yè)與藝術(shù)管理類的群眾文化管理專業(yè)對計算機的需求就有許多不同之處。在這種情況下，在一個藝術(shù)類院校里所有專業(yè)都上一樣的計算機內(nèi)容就顯然不能貼近不同藝術(shù)類專業(yè)的需求。

2.2 教材選取不能完全適合不同的藝術(shù)類專業(yè)

目前，藝術(shù)類專業(yè)還沒有較合適的教材，主要采用一般專業(yè)通用的教材，這類書的編寫方式、內(nèi)容選取與難度都與藝術(shù)類專業(yè)的需求不相適應(yīng)。

這些書中，有的較適合一般的偏理科性質(zhì)的專業(yè)使用，對于文科類專業(yè)就不是很適合，對藝術(shù)類專業(yè)就更不適合，如上海市教委組編的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》。有的在內(nèi)容選取與講述方法上有了一定的改進，理論進行了一定的精減，較適合文科類專業(yè)使用，但對于不同藝術(shù)類專業(yè)的需求仍不能完全滿足，如清華大學出版社出版的《大學計算機基礎(chǔ)實踐教程》。

基于這種情況，許多教授藝術(shù)類專業(yè)計算機的老師不得不對以上類似的教材進行一些手術(shù)，減少一些不必要的內(nèi)容或調(diào)整難度，增加一些不同藝術(shù)專業(yè)所需要的內(nèi)容。

2.3 教學設(shè)計方面不能體現(xiàn)不同藝術(shù)類專業(yè)的區(qū)別

經(jīng)常看到一種情形，上課前計算機課的老師辛辛苦苦準備了不少教學演示與實驗內(nèi)容，上課時藝術(shù)類專業(yè)的學生普遍感到教師講的內(nèi)容、演示和實驗與他們沒多大關(guān)系，所以，出現(xiàn)有的學生就不聽老師講的內(nèi)容，有的學生覺得計算機課很無聊的情況。實際上，另一側(cè)面卻反映出不能滿足藝術(shù)類專業(yè)的學生對計算機、網(wǎng)絡(luò)操作方面的需求。

那么問題究竟出在哪里？這應(yīng)該引起包括計算機課的老師在內(nèi)的相關(guān)教育人士的重視與思考。問題就是：如何才能使計算機基礎(chǔ)教學全過程地貼近不同藝術(shù)類的需求？

以下，筆者根據(jù)自己多年的教學實踐與經(jīng)驗，從多個角度討論一下解決這個問題的多種途徑。

3 如何使計算機基礎(chǔ)教學全過程地貼近不同藝術(shù)類專業(yè)需求

3.1 教學內(nèi)容的選取應(yīng)貼合不同藝術(shù)類專業(yè)的需求

藝術(shù)類專業(yè)的計算機應(yīng)用需求與非藝術(shù)專業(yè)有較大的區(qū)別，在對計算機基礎(chǔ)通用內(nèi)容的學習時，其難度與廣度應(yīng)該因?qū)I(yè)不同有所調(diào)整。另外，對于不同的藝術(shù)類專業(yè)，還可以根據(jù)需要結(jié)合專業(yè)不同增加一些新的內(nèi)容。

對于藝術(shù)表演類專業(yè)而言，學習計算機基礎(chǔ)的通用內(nèi)容時應(yīng)以基本操作為主，不宜講得太深太廣，只要基本會用即可，但可以適當?shù)卦黾右恍﹥?nèi)容。例如，可以增加圖像處理的內(nèi)容，使藝術(shù)表演類的學生不僅可以增加一些圖形、色彩藝術(shù)上的體驗，還可以為自己拍攝的照片進行藝術(shù)加工，應(yīng)該是一舉兩得。可以為藝術(shù)表演類專業(yè)的同學增加博客、播客等內(nèi)容的學習。特別是博客，它在文化娛樂業(yè)內(nèi)的普遍使用對許多藝術(shù)表演類學生產(chǎn)生了很大的吸引力，而博客本身很容易建立、容易管理，實踐證明藝術(shù)表演類專業(yè)的學生對博客學習的興趣很大。同樣，播客對播音主持、聽覺藝術(shù)、樂器演奏、聲樂等專業(yè)是一個應(yīng)該增加的學習內(nèi)容，因為播客能為這類專業(yè)的同學提供一個廣播練習與自我表現(xiàn)的場所。在教學實踐中，就連以前認為計算機與他們聯(lián)系最不密切的戲曲表演專業(yè)的同學也想建立自己戲曲表演方面的博客與播客，這不僅提高了戲曲表演專業(yè)同學們學習計算機與網(wǎng)絡(luò)的興趣，還對普及與拯救傳統(tǒng)戲曲有一定幫助。

對于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)而言，計算機基礎(chǔ)課程中應(yīng)該增加圖形圖像處理、動畫設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計等方面內(nèi)容的學習。因為，這些內(nèi)容對他們將來其他課程的學習是一個很好的鋪墊，使計算機基礎(chǔ)成為藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學生專業(yè)課程學習前的一個引導(dǎo)性的課程。

對于藝術(shù)管理類專業(yè)而言，計算機基礎(chǔ)課程中應(yīng)該加深文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿軟件等內(nèi)容學習的深度，同時增加一些電子政務(wù)方面的內(nèi)容，因為他們在今后管理工作中經(jīng)常要利用這些軟件，且需要有較高的熟練程度。例如，他們在日常工程中可能要進行一些較復(fù)雜的小報編輯，可能要進行一些較復(fù)雜的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，這些功能對應(yīng)的學習難度顯然應(yīng)該要比藝術(shù)表演類同學的學習要深一些。

3.2 編寫適合藝術(shù)類專業(yè)學生的教材

前面提到，目前沒有非常適合藝術(shù)類專業(yè)學生的計算機基礎(chǔ)教材，應(yīng)該組織編寫相應(yīng)的教材。在編寫藝術(shù)專業(yè)學生使用的計算機教材時，應(yīng)該盡可能采用任務(wù)引領(lǐng)型的編寫方法。

使用任務(wù)引領(lǐng)型的教材編寫方法可以打破傳統(tǒng)教材平鋪直敘的編寫方法，每一節(jié)內(nèi)容都應(yīng)先給出一個模擬的任務(wù)（或稱案例、情景），然后分析該任務(wù)的要求與完成思路。接下去，教材的主線應(yīng)該是引領(lǐng)學生帶著任務(wù)目標學習一個或幾個軟件，邊講邊練習，按步驟去完成提出的任務(wù)。在任務(wù)完成后應(yīng)該進行一下理論的總結(jié)，然后給出一個或幾個同類問題，供學生進行拓展練習，如果可能，再設(shè)置一些學生的自我評價、互評與老師點評的內(nèi)容。

應(yīng)該注意，在編寫教材時任務(wù)的選取需結(jié)合不同藝術(shù)類專業(yè)的特點，且適當?shù)刈⒁膺x取那些能引起藝術(shù)類專業(yè)學生共鳴的素材。

應(yīng)該講，任務(wù)引領(lǐng)型教材是今后包括藝術(shù)類在內(nèi)的大多數(shù)層次教材的編寫趨勢，但由于藝術(shù)類專業(yè)學生數(shù)量的限制，藝術(shù)類專業(yè)計算機基礎(chǔ)教材的編寫可能需要政府的扶持。

3.3 課程的引入應(yīng)圍繞不同藝術(shù)類專業(yè)的需求做文章

有許多人認為藝術(shù)專業(yè)的學生學習計算機沒有用，這就是一個引導(dǎo)的問題。筆者認為，在給任何一個藝術(shù)類專業(yè)的班級開設(shè)計算機課程時，該課程的第一次課就應(yīng)該把計算機對該專業(yè)的用途給學生講述清楚，讓學生感到這門課對其專業(yè)發(fā)揮的巨大作用。

當然，教授計算機基礎(chǔ)的老師應(yīng)該要對所教班級的專業(yè)背景有所了解，并需要發(fā)掘計算機在該專業(yè)應(yīng)用的各種實例。例如，筆者在教授一個芭蕾舞專業(yè)的班級時，告訴學生利用計算機相關(guān)系統(tǒng)可以分解同學的舞蹈訓(xùn)練動作，能為他們高效地達到訓(xùn)練目標和防止受傷等方面提供科學建議，這立即引起了芭蕾舞專業(yè)同學對計算機學習的興趣。

3.4 日常的理論教學應(yīng)強調(diào)授課內(nèi)容與不同藝術(shù)類專業(yè)的聯(lián)系

由于計算機基礎(chǔ)教學中涉及到一些基本理論，藝術(shù)類專業(yè)的學生可能認為這些內(nèi)容與他們所學專業(yè)關(guān)系不大。此時，在日常的理論教學時的每一堂課中，都應(yīng)該針對不同藝術(shù)專業(yè)的學生，強調(diào)所講理論與他們所學專業(yè)的聯(lián)系。例如，對于網(wǎng)絡(luò)知識中IP地址，藝術(shù)類專業(yè)的學生普遍興趣不大，為了扭轉(zhuǎn)這種情況，筆者在教學中針對不同的藝術(shù)類專業(yè)分別強調(diào)了了解IP地址的重要性。對于戲曲表演、舞蹈專業(yè)的同學，強調(diào)了他們在使用電腦時如果不能聯(lián)網(wǎng)進行電話報修時要能查出自己機器的IP地址；對于動漫畫專業(yè)的同學，強調(diào)了他們在進入中小型公司工作時可能在布網(wǎng)設(shè)置時要用IP地址；對于群眾文化管理專業(yè)的同學，強調(diào)了他們在工作中要能獨立設(shè)置所用電腦的IP地址。

只有在日常的理論教學中不斷強調(diào)授課內(nèi)容與不同藝術(shù)類專業(yè)的聯(lián)系，才能在計算機基礎(chǔ)的日常教學中讓藝術(shù)類學生不斷保持興趣。

3.5 實驗內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)以不同藝術(shù)類專業(yè)的相關(guān)問題為背景

在實驗內(nèi)容中，如果所有的專業(yè)使用一般的素材，不容易引起學生的興趣，而且使一些基礎(chǔ)較好的同學更覺得無聊。這時，實驗內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)以不同藝術(shù)類專業(yè)的相關(guān)問題為背景。例如，在進行演示文稿軟件的學習時，對戲曲表演的同學可以用一個戲曲演出布置會為背景，對動漫畫設(shè)計的同學可以用一個動畫設(shè)計策劃會為背景，對群眾文化管理的同學可以用一個文藝演出籌備會為背景。

同一操作內(nèi)容的以不同藝術(shù)類專業(yè)的相關(guān)問題為背景相當于把同一種酒給以不同的包裝，其教學效果會立竿見影。這不僅可以讓不同藝術(shù)類的同學感覺所學內(nèi)容都是與他們專業(yè)相關(guān)聯(lián)的，還可以吸引那些本來基礎(chǔ)較好的同學，這在一定程度解決了同一班級如何兼顧不同層次學生學習的問題。

3.6 考核內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)不同藝術(shù)類專業(yè)的特點

考核是計算機基礎(chǔ)學習的一個收尾環(huán)節(jié)，為了更好地體現(xiàn)不同藝術(shù)類專業(yè)的特點，可以在考核內(nèi)容中有所區(qū)分。

一方面，考核內(nèi)容應(yīng)根據(jù)前面所分析的不同藝術(shù)類專業(yè)的特點，區(qū)別一定的范圍與難度；另一方面，考核內(nèi)容仍應(yīng)注意以不同藝術(shù)類專業(yè)的相關(guān)問題為背景，讓學生在考核時仍然感受到計算機應(yīng)用與他們所學專業(yè)的緊密聯(lián)系，這種暗示將會使藝術(shù)類專業(yè)學生在結(jié)束學習后還能在將來的學習工作中聯(lián)想到計算機，這對發(fā)揮計算機基礎(chǔ)課程的后續(xù)作用可以起到一定的作用。

4 結(jié)束語

計算機基礎(chǔ)教學在藝術(shù)類專業(yè)學生的學習中已經(jīng)顯得越來越重要，為了使學生喜歡該課程并使該課程取得良好的教學效果，就需要下功夫研究如何在教學中與不同藝術(shù)類專業(yè)的需求盡可能地貼近，這也是當前計算機基礎(chǔ)教學改革中的一項重要研究內(nèi)容。

本文在發(fā)現(xiàn)目前藝術(shù)類專業(yè)院校計算機基礎(chǔ)教育中存在問題的同時，闡述了如何解決這些問題的辦法。不管采用什么樣的途徑都應(yīng)圍繞著教學中如何因材施教這一原則。

希望本文在對推動我國藝術(shù)類專業(yè)院校的計算機基礎(chǔ)的教學水平提高的同時，也為其他課程提供一定的參考。

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收稿日期：2006-11-01

作者簡介：陳永東，男，上海戲劇學院公共教學部，碩士，副高，研究方向為計算機教育、軟件工程、電子商務(wù)、信息管理與集成。