迎著太陽唱新歌

《月兒彎》

月兒彎，

像小船，

我坐小船

天上玩。

《蕩秋千》

小秋千，

蕩呀蕩:

白日蕩上天，

摸摸紅太陽。

夜晚蕩上天，

摸摸藍月亮。

讀李秀英的兒歌常常會不由自主地笑出聲來，一進入她那用清新詞句營造出來的童真世界里，你會感覺自己變小了，變回了童年時代那天真爛漫的自己，正用一雙清澈、好奇而稚嫩的眼睛打量著周圍——看月亮，月亮像一條小船；看秋千，秋千能載著我飛上天空；看天空下的一切，一切都等待著一顆最最潔白無瑕的單純的心去認識、去欣賞、去描繪。

李秀英的兒歌一如她的為人，清新簡潔，熱情爽利；李秀英的兒歌也一如她的性格，色彩繽紛，情深意長。透過字面的清新氣息，剖析李秀英兒歌傳遞出的信息，我們不難發現，每一首都包含著濃濃的“情”，每一首都努力從不同的角度去開發兒童的“智”。出身幼兒教育的背景，使李秀英常常于不自覺之中就將“益智”的擔子挑在了肩上，而活潑的意象、無盡的想像和種種異想天開的擬人化描摩總是她愛不釋手的法寶，于是，萬千氣象在她筆下便有了格外鮮活的生命。如《雪娃娃》:“雪娃娃/不說話/靜靜坐著/想媽媽”。在這里，雪娃娃成了一個乖寶寶，它和現實中的寶寶一樣也是有媽媽的孩子。再如:“大蘋果/對我笑/像是要我/把他抱”。蘋果也變成了一個有生命的寶貝，孩子在蘋果面前自覺高大起來，陡然有了責任心。

把情感與益智巧妙結合起來的兒歌還諸如《狗熊睡覺》:“大狗熊，正睡覺，有只鳥兒把樹敲。篤篤篤，篤篤篤，狗熊生氣往外瞧。往外瞧，不生氣，一個勁兒說謝了!小朋友，猜一猜，敲樹的是什么鳥？”；《樹葉娃》:“秋姑姑，穿彩紗，來接樹葉小娃娃。小樹葉，嚇哭啦，不愿離開樹媽媽。樹媽媽，親親它:冬爺爺家呆一季，明年春天再回家!”這一類兒歌，不是直接把答案告訴孩子，而是需要他們開動腦筋，在大腦倉庫里尋找已經儲存進去的知識和經驗，或借助成年人的啟發，或依靠自己的判斷，準確地抓住特定的對應物。在這個搜索、判斷的過程中，幼兒會獲得一種“我會了”的快樂和滿足，促進他們心智方面的發育和成長。同時，這一類的兒歌并非生硬地為益智而益智，而是采用擬人化的手法，李秀英通過幼兒的視角呈現了這些美好溫馨的意象，賦予自然物以生命，在想像中與之對話并交流感情，潤物細無聲地將愛的情緒自自然然地播撒到孩子幼小的心靈之中。

在李秀英新創作的兒歌中，還有大量包含了各類知識的兒歌，如植物類的有:

《豆莢》——“豆莢像個/睡袋袋/里面睡著/豆乖乖”；

《牽牛花》——“牽牛花娃娃，會吹小喇叭。生怕別人不知道，爬上高高竹籬笆”；

《小豆豆》——“小豆豆/土里埋/澆澆水/冒出來/不是鉆出圓圓頭/伸出兩只耳朵來。”

《菊花》——“風兒梳梳/雨兒洗洗/菊花頭發/五顏六色卷曲起/不是刻意去染燙/生來就是這樣美”

動物類的有:

《啄木鳥》——“啄木鳥/把樹敲:‘肚里生蟲啦/我幫你開刀’”；

《小花蛇》——“小花蛇/真愛俏/身上花花衣/一年換一套”；

《小鴕鳥》——“小鴕鳥，真古怪，誰喊它都不理睬。不睬就不睬，還把腦袋埋沙里，騙人說‘我不在’”；

季節類的有:

《四季花香》——“桃花香過荷花香，荷花香過菊花香，菊花香過梅花香”；

《春夏秋冬》——“春夏秋冬四姐妹，排著隊兒送花香。春夏秋冬手拉手/春姐姐拉著/夏弟弟的手，夏弟弟拉著/秋婆婆的手，秋婆婆拉著/冬爺爺的手，大家拉著圓圈兒走，一年四季不松手”。

《秋娃娃》——“秋娃娃/有神功/每年都來果園中/呼呼呼/吹陣風/滿園果子臉兒紅。”

這些兒歌，緊密地結合兒童的認知特點和接受心理，通過簡潔形象的描述，貼切多彩的比喻，適度生動的夸張，將豐富的大自然知識融化在詩意的兒童語言之中，讀來奶聲奶氣，朗朗上口，不僅容易記誦，而且色彩明麗，格調健康，讓孩子在快樂美好的感受中不知不覺就獲取了許多寶貴的知識，并激發他們對自然萬物產生強烈的好奇心和求知欲。這也是兒歌必不可少的功能之一吧？

除了以上特點，李秀英的兒歌還具有層次分明、手法多變、情境相融、抒情與益智巧妙結合等特點。體現為:

嚴格按照年齡劃分層次。如同樣是寫刺猬，給1～2歲幼兒讀的《小刺猬》，作者這樣寫:“小刺猬，啃啃藤，心里一高興，地上打個滾。”簡單，明快，符合低齡幼兒的認知特點。而給3～4歲幼兒讀的《刺猬穿紅衣》，作者就結合了刺猬的外形特點這樣寫道:“紅樹葉，落滿地，刺猬打個滾，穿上紅外衣。”為什么地上打個滾就穿上了紅外衣？這個年齡的幼兒已經會主動提問了，作者這樣寫就是為了讓幼兒腦子里多個為什么，激發幼兒求知的主動性。而在給4～5歲的幼兒所寫的《刺猬》中，作者更是進一步增加了問題的復雜性:“刺猬天天都往樹上瞧，天天都來樹下繞。小刺猬，要干啥？棗樹說:我知道!它呀在等我，紅棗往下掉!”這里面，既強化了幼兒在上一個年齡層對“刺猬”的認識，知道了它身上的刺有何特定功用，又包含了進一步的知識:呀，原來刺猬身上的刺還可以為它獲取食物啊!而且這里擬人化的描寫極富情趣，仿佛一個饞嘴的孩子眼巴巴地在向一位寬厚的長者討吃的。

這一類的例子還有很多，而其他精彩的兒歌也比比皆是，不一而足。以下列舉數例——

富有生活情境的如:“一二一，爬樓梯。奶奶直喘氣，寶寶得第一”；“風寶寶，沒禮貌，串門不知把門敲。‘哐’的一下推開門，我家寶寶嚇一跳”；“圓圓荷葉像機場，露珠顆顆晶晶亮。小小蜻蜓飛過來，踩著露珠練滑翔。”

包含一定生活寓意的如:“青蛙青蛙，愛說話。今天說，明天說，說成一個大嘴巴”；“小蝦小蝦，弓著背，就像它有一百歲”；“企鵝出門去，穿件黑大衣。大衣不扣扣，露出白襯衣。它說敞著有風度，很像那個帕瓦羅蒂”；“有只老鼠叫迪迪，去給老貓送大禮；手機漂亮又時尚，別在腰間多神氣。大老貓，收下禮。小迪迪，心歡喜:我要出門時，先打你手機。你向東，我偷西。你要在外面，哈哈——我就偷到你家里!”

寓教于樂的如《動物數數歌》:“一尾魚，二尾魚，游來三尾紅金魚。三條蟲，四條蟲，爬來五條大青蟲。五頭豬，六頭豬，跑來七頭大肥豬。七只鳥，八只鳥，飛來九只啄木鳥。九匹馬，十匹馬，馱著肥羊到我家。”

通過兒歌講道理的:“小烏龜，沒出息，縮頭又縮腦，被人瞧不起”；“小兔子，輕點跳，小草正在長身體，小心踩傷它的腰”；“兔寶寶，想媽媽。拿起電話又放下:媽媽在上班，不好打擾她!”

宣揚愛心的如:“沙沙沙，春雨下。蘑菇娃，撐傘啦，不是自己怕雨淋，擔心淋濕小螞蚱”；“草尖上，露珠爬，晶瑩透亮圓又大。采來露珠一顆顆，穿根項鏈送媽媽。”

描繪美麗意境的如:“我家門前小河中，每晚落滿小星星。請你和我一起來，撈出星星當路燈”；“爬墻虎，本領大，不走平地順墻爬。爬呀爬，爬呀爬，爬到屋頂看彩霞”；“花蝴蝶呀花蝴蝶，翅膀大，展開翅膀像朵花。飛入花叢吸花蜜，分不清——哪是蝴蝶哪是花”；“春天的葉兒是歌譜，布谷鳥唱歌燕子舞。夏天的葉兒是口琴，蟬兒們吹得真好聽。秋天的葉兒是名片，風哥哥拿著到處散。冬天的葉兒是棉被，蓋著麥寶寶暖暖睡!”；“荷葉兒，綠汪汪，摘片荷葉頂頭上。知了熱得吱吱叫，蛐蛐熱得到處藏。我呀呆在荷葉下，聞著清香好涼爽。蜻蜓飛來告訴我，荷葉像個綠太陽。”

讀李秀英的兒歌能獲得一種精神的享受，她是以一種迎著太陽唱歌的姿態在抒寫，總是流露出不由自主的歡快情緒，而對于每天都需要吸取大量營養的幼兒來說，這正是最適合他們的健康、美味的精神養料。

責任編輯 倪和平