《瀑布》教學設計

（年級：二年級版本：北師大版課型：閱讀）

研討的主要問題及對策

問題：

“以讀為本”的語文學科本質特點凸顯不夠。如：1．朗讀的時間不夠充分。2．朗讀的目的性不夠明確。3．朗讀的面窄。4．朗讀指導機械匱乏。

對策：

1．保證讀書時間。2．擴大朗讀訓練面。3．理解與朗讀相互依存。4．精選練點，錘錘有聲。5．形式多樣，激發興趣。

主要的教學模式

主要的教學模式（名稱）：以趣引情——以讀激情——以創促情。

主要的理論依據（基本理念）：

學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自主探究為基礎，讓學生在讀、悟、創這種寬松民主的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。

教學目標：

1.能準確、流利、有感情地朗讀課文，感受詩歌的音韻美。

2.感受瀑布的雄偉、壯觀，激發學生熱愛大自然的思想感情。

3.通過收集材料，了解瀑布的更多知識，初步培養學生的收集和處理材料的能力。

教學重、難點：

1.有感情地朗讀課文，感受詩歌的音韻美及瀑布的雄偉、壯觀，激發學生熱愛大自然的思想感情。

2.初步培養學生的收集和處理材料的能力，培養學生樂于合作、認真傾聽、積極表達及大膽質疑的良好習慣。

教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一、創設情境，揭示課題

同學們，今天我給大家帶來一個朋友。他很調皮，想讓大家聽聽他的聲音，猜猜他是誰？愿意猜嗎？（課件放瀑布的聲音）猜出他是誰了嗎？請大家把課本翻到第72頁，看看題目。

二、交流資料，豐富知識

課前我們已經讓大家收集了有關瀑布的材料，請同學們拿出自己的收集卡，把你收集到的材料介紹給大家。

交流后小結：看，我們通過上網、查書、看報紙、看臺歷、認真傾聽別人發言等各種途徑了解了瀑布的這么多知識，想不想知道我們課文的小詩歌是怎么寫瀑布的？

三、初讀課文，認識生字

1.學生自由讀課文。讓我們一起來讀讀課文，如果遇到不認識的字你怎么辦？（提醒學生注意（1）標出生字；（2）讀書的姿勢：頭正、身直，手拿書，眼明、心快，口要準。）

2.用自己喜歡的方式學習不認識的字，并多讀幾遍。

3.同桌匯報生字學習情況：用手指給你的同桌看，用嘴讀給你的同桌聽，提醒同桌要跟著讀。

4.找名學生做小老師，幫老師檢查生字。

5.生字挑戰游戲：挑戰其他同學，隨便問他關于生字的情況。如：組詞、結構、寫法、造句子等。

四、品讀詩歌，理解感悟

1.生字大家學得這么好，再回到課文中，你還能認識他們嗎？現在我們再來讀讀課文，這次讀，你對自己有什么要求？（引導學生：不添字、不漏字、不錯字、不破句，還要注意讀書的姿勢。）

讀完后小結：剛才做到四個一的同學請舉起手來。同學們做得可真棒！能夠說到做到。誰愿意讀給大家聽聽？（指三名學生讀詩歌。）

2.你還愿意聽誰讀，可以直接告訴他，并說明理由。（推選三名同學接讀課文，其余同學和老師一起端起書來，認真聽。）

讀完后師生評價，如果有缺點，可引導學生，再讀一讀試一試。

3.為了幫大家讀好課文，我還從網上收集了很多圖片，愿意看嗎？（多媒體課件放瀑布圖片、錄像材料）看完后你想說些什么？現在懷著激動的心情，我們再來讀讀課文，看能不能比剛才讀得更好？

4.分小組讀課文比賽：各小組可以選擇喜歡的形式來讀，如：齊讀、接讀、表演讀等，給大家一點時間，讀一讀，練一練，再來比。

5.各小組進行讀課文比賽。

6.師配樂范讀：聽大家讀得這么好，我也忍不住了，讓我也來參加比賽好嗎？

7.嘗試背誦：還愿意來讀嗎？讓我們在音樂聲中一起讀讀課文，能背下來的同學可以合上課本，背不下來的同學可以看著書來讀。

五、默讀詩歌，引導質疑

1.現在讓我們來默讀課文，默讀后來回答我的問題，所以要認真讀，讀后動腦猜猜我會提出哪些問題？

2.引導學生質疑：學生提出問題，師生共同釋疑。（不能解決的，引導學生課外再查資料自己解決。）

3.我的問題：你聽到瀑布的聲音了嗎？看到瀑布的樣子了嗎？能把聽到的和看到的說出來嗎？

六、交流收獲，課外延伸

學過這篇瀑布后，你最想說什么？（生談感受。）

聽了同學們的交流，我不禁想起了一首古詩：

水簾掛在懸崖邊，隆隆作響生雨煙。千萬雙手抓不住，可是銀河落九天。

你還能收集到這樣的詩句嗎？下課以后試一試！