多給學生一個解釋的機會

他是一名五年級的學生。一上信息技術課，他的表現就和別的同學不一樣，一會兒玩玩桌面上的鼠標，一會兒動動鍵盤，就連他那雙烏黑有神的眼睛也轉個不停，一會兒看看這兒，一會兒看看那兒。記得我在上《幻燈片中插入聲音文件》那一課時，學生上課積極性特別高，都在聚精會神地聽課，只有他自己偷偷地拿著鼠標玩起了紙牌游戲。我發現后很生氣，嚴肅地批評了他。接下來的上機練習時間，同學們都在認真地練習插入聲音文件，正在這時，我聽到機器重新啟動的開機警告音。我馬上找到了這臺機器的主人，原來是他重新啟動了機器。我二話沒說，馬上命令他停止了上機練習，讓他在一旁默默地看同桌操作。正在我巡視全班同學上機操作情況時，他的同桌舉手告訴我——他哭了。我感到非常的吃驚，在他那張白凈的小臉蛋上，掛滿了淚水。我馬上把他叫到了我的面前，問他為什么哭，他半天也沒有說話，只是哭得更加厲害了。這讓我更摸不到頭腦了，平時調皮好動的他，怎么可能隨隨便便就哭呢？這其中一定有原因。在我耐心地詢問下，他終于開口說話了，原來他的機器聲卡驅動文件沒安裝，機器沒有聲音，而他在機器里找到了聲卡的驅動文件，安裝后機器就重新啟動了。聽完他的話，我更加吃驚了，在我的心目中，他是一個喜歡上課搗亂的孩子，從來沒有看他課堂上認真聽講的時候，可他竟然會安裝聲卡。在和他接下來的談話中，我才了解到他家里有電腦，而且他非常喜歡電腦，就因為老師上課講的內容都會，才會出現上信息技術課不注意聽講、調皮的情況。當我聽到這些時，心里很不是滋味，就因為自己的主觀印象，傷害了孩子那顆幼小的心靈。

這件事給我的觸動很大，作為教師的我們不能憑著自己的主觀意識去處理事情。在處理事情時一定要冷靜地思考一下，要多給孩子解釋問題的機會。

多給孩子一個解釋的機會，就多保護了一次孩子發言的積極性。在我們的課堂中有一個奇怪的現象，孩子發言的頻率與他們的年齡成反比。可能有人會說“年齡大了吧”，那為何美國的大學生在大學課堂中還能踴躍發言。看來，關鍵不在于年齡，而在于教師是否給孩子說話的機會，是否給了他們言論的自由。

多給孩子一次解釋的機會，就多了一次了解孩子內心世界的機會。教師只有和孩子親切交流，創設肯定個性美的氛圍，孩子才可能敞開自己的心靈，把自己真實的世界展露出來，他們的心靈才能健康地成長。這樣教師才能更容易走進孩子的心靈，了解孩子內心深處那別樣的世界。

多給孩子一次解釋的機會，也是給教師一次挑戰、充實自我的機會。古人云：“三人行必有我師焉”、“生不必不如師”。我們的孩子在某一個層面、某一個向度的知識，已越過了我們。隨著科學技術的不斷進步，許多新生事物應運而生，教師與學生幾乎站在同一起跑線上，更何況學生在接受某些新生事物上的能力已經遠遠超過我們教師，關鍵在于我們教師敢不敢勇于承認。

我們的教育不應只是知識的傳授，更應是人的教育，是人與人、心靈與心靈的互動，心靈的相互啟迪。學校不是零件加工廠，教師不是工人，學生更不是一個個標準的零件。我們所要培養的是一個個鮮活、富有個性、創造性的人。因而我們教師必須以自己的心靈教學，多給孩子一個解釋的機會。

（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市鐵鋒區第五小學)