音樂教育應(yīng)實施素質(zhì)教育

[摘要]在音樂教育中實施素質(zhì)教育是當(dāng)代教育改革的必然，本文圍繞素質(zhì)教育的涵義、音樂教育實施素質(zhì)教育的必要性和客觀條件、音樂教育在素質(zhì)教育中的作用、實施素質(zhì)教育應(yīng)更新傳統(tǒng)觀念以及音樂教育實施素質(zhì)教育的方法等方面闡述了音樂教育應(yīng)實施素質(zhì)教育這一觀點。

[關(guān)鍵詞]音樂教育素質(zhì)教育

一、素質(zhì)教育的定義

素質(zhì)是指人們先天的自然性的和后天的社會性的一系列基本特點與品質(zhì)的綜合。其內(nèi)容包括品德素質(zhì)、智能素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動素質(zhì)等。素質(zhì)教育是人類以自身的身心素質(zhì)為對象的再生產(chǎn)和再創(chuàng)造，是人類運用自身創(chuàng)造的物質(zhì)文明和精神文明的歷史成果去開發(fā)、塑造和完善年輕一代身心結(jié)構(gòu)與功能的社會實踐方式。其目的是開發(fā)受教育者身心潛能，完善和全面提高新一代合格公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)。其實質(zhì)是強調(diào)對學(xué)生進行能力的培養(yǎng)。

二、音樂教育實施素質(zhì)教育的重要性

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程，必須大力加強。明確指出了基礎(chǔ)教育是以素質(zhì)教育為根本宗旨的，學(xué)校要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)到全面提高國民素質(zhì)的軌道上來。這一重要戰(zhàn)略決策對于深化基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的改革，全面提高國民素質(zhì)，造就跨世紀的建設(shè)人才具有深刻的現(xiàn)實意義。目前，各國都看到了素質(zhì)教育的必要性，世界教育改革的總趨勢也是實施素質(zhì)教育，同樣，我國公民的素質(zhì)關(guān)系到“四化”大業(yè)的成敗，中華民族的興衰。音樂教育是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它不是應(yīng)試教育的先鋒，但受應(yīng)試教育的影響，出現(xiàn)應(yīng)試特點：比如不少學(xué)校功利地把主要精力放在樂隊的培訓(xùn)、合唱隊的訓(xùn)練、舞蹈隊的排練上，而不是面向全體普遍提高學(xué)生的音樂素；也有不少音樂課教學(xué)是從知識到知識，很少給學(xué)生參與音樂活動和實踐的機會，放松了能力的培養(yǎng)。學(xué)校經(jīng)過幾年的音樂教學(xué)，除少數(shù)尖子生外，既沒培養(yǎng)出音樂愛好者，也沒培養(yǎng)出音樂會的聽眾，缺少了全面性……因此，音樂教育要盡早創(chuàng)造條件，向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，這是時代的需要和教育改革的必然。

三、音樂教育在素質(zhì)教育中的作用

音樂學(xué)科與其他學(xué)科在“傳道、授業(yè)、解惑”上有著共同之處，但音樂作為一門聲音和感情的藝術(shù)，它主要通過其生動的內(nèi)容，優(yōu)美的音樂旋律和鮮明的音樂形象來達到感染人的目的，從而使它區(qū)別于主要以邏輯思維為教育手段的數(shù)、理、化等學(xué)科。因此，在全面推進素質(zhì)教育中，音樂學(xué)科有著其他學(xué)科所無法替代的獨特作用。

(一)音樂教育是培養(yǎng)興趣的手段

興趣是學(xué)習(xí)的動力，是事業(yè)成功的希望之星，是打開知識大門的一把靈巧鑰匙，是人們樂于接受新鮮事物的一種積極的心理傾向。人如果培養(yǎng)了興趣，必然會產(chǎn)生強烈的求知欲和健康的心靈。音樂覆蓋和滲透到人類社會的每個角落，貫穿于人類社會發(fā)展的歷史長河中，可以說古今中外，男女老少，無一例外都生活在各種形式的音樂之中。由于音樂本身具有的美感和娛樂功能，而深受人們的喜愛。作為一門表演藝術(shù)，音樂中千變?nèi)f化的節(jié)奏和音高、不同風(fēng)格的藝術(shù)作品十分生動地表現(xiàn)著各種感情，由于音樂的生動性，吸引著學(xué)生的興趣。因此，音樂教育是培養(yǎng)興趣的最佳手段。

(二)音樂教育是培養(yǎng)形象思維和創(chuàng)造意識的階梯

形象思維(藝術(shù)思維)和邏輯思維組成了人類的思維體系，而形象思維是人們獲得想象力和創(chuàng)造力的前提。其實，天才的共同特征并不是他們的智力，而是形象思維和創(chuàng)造能力的超群。理科學(xué)習(xí)只能解決邏輯思維，形象思維的形成和發(fā)展必須依賴美育。音樂作為一門最富有想象力的藝術(shù)，最根本的優(yōu)勢就在于能發(fā)展人的形象思維。七個音符雖然簡單，但通過不同的組合變化，形成了不計其數(shù)的音樂作品，表現(xiàn)了自然界的各種現(xiàn)象，抒發(fā)了人類最為復(fù)雜的情感。正是這門奇妙的藝術(shù)，吸引人們?nèi)ゼ毿乃妓鳎磸?fù)體會，大膽想象，從而大大豐富了人們的想象力，發(fā)展了人的形象思維。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”試問，缺少了這個“源泉”，素質(zhì)教育還能有何作為?

(三)音樂教育是培養(yǎng)審美的橋梁

審美教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。審美教育學(xué)認為，美育的實質(zhì)是感情教育。音樂課作為一門把人作為一個整體進行綜合培養(yǎng)的課程，與其他學(xué)科以理教人不同，是以情動人，以情感人，以情化人，是感情藝術(shù)。音樂教育通過生動的音樂形象來育人，通過潛移默化來陶；臺學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀念，提高他們的審美能力，激發(fā)其對美的愛好和追求，塑造健康完美的人格和健全的個性。這種自然形成的人格和個性將植根于青少年的心靈深處，使他們畢生受益。這也就是一曲《祖國歌》伴隨并激勵江澤民主席從青年學(xué)生到革命家，矢志報效祖國，振興中華的奮斗歷程，使他至今仍念念不忘的根本原因。正因為音樂教育有其得天獨厚的優(yōu)勢，有著其他學(xué)科不可替代的作用，從而奠定了音樂教育在素質(zhì)教育中的重要地位。

四、音樂教育實施素質(zhì)教育的客觀條件

長期以來，由于“應(yīng)試教育”的禁錮和影響，音樂教育的地位并未真正得到落實，甚至處于一種可有可無的尷尬境地。在全國推進素質(zhì)教育的今天，音樂教育要義不容辭地擔(dān)當(dāng)起歷史的重任，盡快地改變落后的狀態(tài)，以適應(yīng)實施素質(zhì)教育的需要。

1、學(xué)校全體音樂教師要統(tǒng)一認識，普通音樂教育是基礎(chǔ)教育，目的不是培養(yǎng)專門人才，是提高每個受教育者的音樂素質(zhì)和審美意識，增強實施素質(zhì)教育的緊迫感，各級領(lǐng)導(dǎo)必須充分認識加強音樂教育對全面實施素質(zhì)教育的重要性。要把加強音樂教育列入議事日程，從課程安排到教學(xué)設(shè)施設(shè)備、師資力量等方面最大限度地滿足音樂教育的需要。在當(dāng)前，最起碼要保證音樂課的正常開設(shè)，做到真安排，不擠占，開足課，上好課。

2、根據(jù)素質(zhì)教育的特點和要求，改革音樂教學(xué)。多年來廣大音樂教育工作者在困難的條件下，對改進音樂教學(xué)作了長期不，懈的努力，推出了不少行之有效的先進教學(xué)方法，但由于長期以來音樂教育的不受重視，這些方法和經(jīng)驗難以形成規(guī)模，難以成為成熟的經(jīng)得起檢驗的典范而加以推廣。當(dāng)前，我們必須加倍努力，認真研究各級學(xué)校音樂教育的性質(zhì)、內(nèi)容、形式及規(guī)律，結(jié)合素質(zhì)教育的特點來改革音樂教學(xué)，要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，要注意學(xué)生的學(xué)法，教會他們自己學(xué)習(xí)的方法。因為未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人，并建立“快樂教育”的教育思想，使音樂教育的功能得到充分的發(fā)揮。

3、加強師資隊伍的建設(shè)，改變師資缺乏且素質(zhì)不高的狀況。教育思想、教育方針的貫徹、一代新人的培養(yǎng)都離不開教師，建設(shè)一支有較高素質(zhì)、有必需數(shù)量、相對穩(wěn)定的音樂教師隊伍是當(dāng)務(wù)之急。當(dāng)前除了要多渠道、多途徑、多形式地加快音樂師資的培養(yǎng)外，特別要重視對現(xiàn)有音樂教師的培訓(xùn)、提高工作，使他們自覺地學(xué)習(xí)先進的教育思想、觀念、理論和教學(xué)方法，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，以服務(wù)不斷發(fā)展變化的音樂教學(xué)。

五、音樂教育實施素質(zhì)教育的方法

在“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的過程中，音樂教育必須改變原有的一套傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法，在音樂教育中注入素質(zhì)教育的靈魂。為此，應(yīng)做好如下工作：

1、注重音樂教育的普及

“應(yīng)試教育”在音樂教學(xué)中的表現(xiàn)為：重提高、輕普及；重比賽、輕教學(xué)。要實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，即提高整個民族的人才素質(zhì)，音樂教育應(yīng)時刻以提高全民的音樂素質(zhì)為己任，嚴格按照教學(xué)大綱的要求來安排施教，把施教的對象對準全體學(xué)生。建議音樂教育從中小學(xué)基礎(chǔ)音樂抓起，在高中、大學(xué)階段予以鞏固和提高，并針對不同年齡不同基礎(chǔ)的學(xué)生采用不同的音樂教學(xué)手段，重視并加強課堂教學(xué)，使全體學(xué)生都能在音樂課的學(xué)習(xí)中受到音樂藝術(shù)的熏陶，綜合素質(zhì)得到全面的提高。

2、注重德育、美育的滲透

素質(zhì)教育要求學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，以德育人是素質(zhì)教育的根本。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，只重視學(xué)生的“認識”這個單一學(xué)習(xí)的心理過程，而忽視情感和意志對“認識”過程的調(diào)節(jié)和優(yōu)化作用，這種教學(xué)把“教書”與“育人”分開，忽視了教學(xué)過程中學(xué)生德育的培養(yǎng)。因此，這種教學(xué)不僅質(zhì)量不高，而且大大地削弱了教學(xué)過程的教育作用，因而在音樂教育中進行德育滲透，就成了我們當(dāng)前教學(xué)改革的重要內(nèi)容和基本要求。在音樂教育中進行德育滲透，就是要把德育融化于音樂教育的全過程，用音樂的特殊手段，“寓教于樂”，“以樂輔德”，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)過程中，不知不覺地受到感染、啟發(fā)和教育，通過“滲透”，也就是“潛移默化”、“潤物無聲”的方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美素質(zhì)和審美能力，使他們能明是非，知善惡，識美丑。通過音樂形象來激勵他們積極進取，蓬勃向上，凈化心靈，陶冶情操。

3、注重內(nèi)在潛力和綜合智能的培養(yǎng)

音樂是人類共同的情感語言，不論哪個國家，哪個民族，對音樂都會有相同的喜、怒、哀、樂、憂、思、恐等情感的體驗和表現(xiàn)。音樂審美教育的終極目的是育人，培養(yǎng)學(xué)生的健康審美情感，訓(xùn)練感受音樂的耳朵，培養(yǎng)對音樂的感受力、鑒別力、欣賞力，旨在培養(yǎng)學(xué)生將來有更完善的“自由創(chuàng)造”美的能力。教師要在學(xué)生對音樂作品本身的情感感知與體驗的同時，使學(xué)生掌握和運用適合不同情緒風(fēng)格，不同題材體裁、不同音樂形象的速度、力度和音色，全身心地正確而完美地表現(xiàn)音樂的情感、意境、風(fēng)格和特點。在音樂藝術(shù)實踐活動中，通過音響感知，情感體驗，表情要素的感受與分析，表情要素的體驗與實踐，音樂藝術(shù)形象的加工與創(chuàng)造，在充分參與的聲樂、器樂、表演、舞蹈、創(chuàng)作等使學(xué)生獲得感知和創(chuàng)造音樂美，表現(xiàn)與鑒賞音樂美的能力。在多角色的活動中，課堂才會出現(xiàn)生動活潑局面，學(xué)生才能全身心地投入到學(xué)習(xí)情境之中，教育目標才能達到。

4、注重音樂文化氛圍的營造

在實施素質(zhì)教育過程中，除了進行科學(xué)的課堂教學(xué)之外，我們應(yīng)重視和搞好課外活動，這是由素質(zhì)教育的本質(zhì)特點所決定的。課外活動作為課堂教學(xué)的自然延伸和補充，有其獨特的作用和功能。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯曾經(jīng)指出：“只有每天按自己的愿望隨意使用5？7小時的空余時間，才有可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人才來，離開這一點去談?wù)撊姘l(fā)展，談?wù)撆囵B(yǎng)素質(zhì)、愛好和天賦的才能，只不過是一句空話而已。”因此，實施素質(zhì)教育必須組織學(xué)生課外活動，擴大學(xué)生的知識領(lǐng)域，開闊音樂視野，提高音樂素質(zhì)，豐富學(xué)生的精神生活，發(fā)展學(xué)生的音樂興趣和特長，以及培養(yǎng)集體主義精神。課外音樂活動形式是多種多樣的，如成立各種音樂興趣小組、合唱隊、樂隊、舞蹈隊、藝術(shù)社團、組織學(xué)生觀看文藝演出、聽音樂會及定期舉辦文娛會演、調(diào)演、比賽等，以增加學(xué)生參與的機會，在校園內(nèi)形成濃厚的音樂文化氛圍，從而使音樂課成為學(xué)生真正喜愛又樂于接受、參與的一門課程，使音樂成為學(xué)生生活的有機組成部分，更好地深化素質(zhì)教育。