對(duì)中國(guó)中學(xué)創(chuàng)新教育的感想

作者簡(jiǎn)介：蔡親煬馬來(lái)西亞華校董事聯(lián)合會(huì)總會(huì)，課程局，物理學(xué)科秘書；馬來(lái)西亞新紀(jì)元學(xué)院，天文學(xué)講師；馬來(lái)西亞國(guó)家太空署，國(guó)家天體測(cè)量中心技術(shù)委員會(huì)委員；重慶西南大學(xué)物理系科學(xué)教育研究中心，高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者。

摘要：二十一世紀(jì)是全球各方面產(chǎn)生劇變的時(shí)代，特別是資訊科技迅速發(fā)展、流通，社會(huì)多元化的腳步愈走愈快，導(dǎo)致人類正面臨著“第三次產(chǎn)業(yè)革命”——一個(gè)以“腦力”決勝負(fù)的“知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代”。此時(shí)，不論是創(chuàng)新思考能力、批判思考能力或解決問(wèn)題的能力，都是未來(lái)世界公民的重要基礎(chǔ)能力。創(chuàng)新可被視為一系列知識(shí)生產(chǎn)、利用以及擴(kuò)散的歷程，而創(chuàng)造力就是創(chuàng)新的火苗。因此，創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力的培育，不僅是提升國(guó)民素質(zhì)的關(guān)鍵，也是發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的前提，所以學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)與創(chuàng)新科技教育的實(shí)施也就成為推動(dòng)未來(lái)教育工作的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新科技教育

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-6148(2006)11(S)-0001-2

廣義的創(chuàng)新能力包含創(chuàng)造力、創(chuàng)新機(jī)制與創(chuàng)新精神，具體成果就是社會(huì)大眾在各領(lǐng)域的創(chuàng)意表現(xiàn)。創(chuàng)新能力是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要指標(biāo)，創(chuàng)造力則是學(xué)習(xí)成效的教育指標(biāo)。若以狹義來(lái)區(qū)分，創(chuàng)造力（creativity）是創(chuàng)新的知識(shí)基礎(chǔ)，而創(chuàng)新是（innovation）創(chuàng)造力的具體實(shí)踐。“創(chuàng)造力”與“創(chuàng)新”為一體之兩面，相輔相成。創(chuàng)意的產(chǎn)生，有賴于創(chuàng)造力智能的發(fā)揮；創(chuàng)意的成效，取決于創(chuàng)新成果的展現(xiàn)。因此，在創(chuàng)新科技教育的制定與實(shí)施過(guò)程中，必須兼顧創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并在激發(fā)創(chuàng)造力之余，著重于創(chuàng)新的具體精神與實(shí)踐。

隨著社會(huì)的不斷變革與需求，人們也逐漸領(lǐng)悟到素質(zhì)教育的重要性。為了培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代及未來(lái)社會(huì)的具有高度自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的國(guó)家棟梁，大家都在思考和設(shè)想著當(dāng)前的教育究竟能夠?yàn)槲磥?lái)培養(yǎng)什么樣的人才。對(duì)于這樣一個(gè)涉及遠(yuǎn)大目標(biāo)的策略問(wèn)題，在諸多教育專家的共同努力之下，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》頒布了，并將逐步在全國(guó)各地學(xué)校得以落實(shí)。這標(biāo)志著中國(guó)基礎(chǔ)教育攀上了另一個(gè)高峰，進(jìn)入了一個(gè)嶄新的里程碑，也意味著課程改革的號(hào)角在各處都吹響了。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》對(duì)課程目標(biāo)、內(nèi)容等各方面都給予了新的定位。將“學(xué)科”與“活動(dòng)”同時(shí)納入課程體系：以學(xué)科課扎基礎(chǔ)，求合格；以活動(dòng)課顯個(gè)性，展特長(zhǎng)和富創(chuàng)新，其目的是培養(yǎng)合格并富有特長(zhǎng)的學(xué)生。因此，設(shè)置以結(jié)合生活與社會(huì)密切相關(guān)的各類問(wèn)題為內(nèi)容；以實(shí)施研究性、探究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式；以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力并體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的的課程體系，是一條有效的探索教育發(fā)展的途徑。

為了實(shí)現(xiàn)倡導(dǎo)科學(xué)普及化和落實(shí)生活化的理念。通過(guò)舉辦各種青少年科技創(chuàng)新教育的活動(dòng)，能使學(xué)生在參與科學(xué)探究的過(guò)程中，了解和學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法和途徑；提高他們的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力；予之創(chuàng)意巧思的引導(dǎo)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。從而使學(xué)生能將所學(xué)所知靈活運(yùn)用于日常生活，對(duì)科學(xué)的了解能更廣泛，進(jìn)而引燃他們學(xué)習(xí)科學(xué)的熱誠(chéng)，使其更具備科學(xué)創(chuàng)新的素質(zhì)。

通過(guò)近年來(lái)在國(guó)外的訪學(xué)和親身參與的一些國(guó)際中學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)中，我深深體會(huì)到，在學(xué)生中開展科技創(chuàng)新教育活動(dòng)的過(guò)程，能有效地提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，同時(shí)還可以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)及綜合素質(zhì)。另外，還發(fā)現(xiàn)在通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生開展科技創(chuàng)新教育活動(dòng)的過(guò)程中，教師在思想、科學(xué)、文化等諸方面能力的提高也能得到促進(jìn)，做出的成績(jī)也能受到社會(huì)和學(xué)生的好評(píng)。對(duì)教師而言，進(jìn)行一項(xiàng)科技活動(dòng)是易如反掌的，但若要指導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行此類活動(dòng)，就必須具有強(qiáng)烈的活動(dòng)和輔導(dǎo)意識(shí)，具有高尚的品德以及高度的意識(shí)，尤其是耐心。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到這也是完成教學(xué)任務(wù)所必需的。

根據(jù)我對(duì)中國(guó)各大城市中學(xué)的探查，以及對(duì)部分有代表性的中學(xué)教師和學(xué)生的抽樣調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，有幾乎一半的教師持肯定和樂(lè)觀的態(tài)度；有將近四成的教師認(rèn)為“學(xué)生沒(méi)有精力搞創(chuàng)新”，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和考試負(fù)擔(dān)較重；而有近一成多的教師對(duì)“創(chuàng)新”的理解還比較模糊，無(wú)法真正理解和貫徹“創(chuàng)新”教育的理念。雖然培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性已廣為所知，但是由于教師對(duì)“創(chuàng)新”的理解不一，加之對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)缺乏可操作性的程序，所以教師對(duì)這一問(wèn)題存在諸多分歧。這與歐美國(guó)家中學(xué)教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力情況對(duì)比差距頗大。他們堅(jiān)持在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力過(guò)程中，所涉及的認(rèn)知和實(shí)施作為一項(xiàng)最為基本的教育條件。例如，美國(guó)的創(chuàng)意教育基金會(huì)（Creative Education Foundation - CEF）就是其中一個(gè)主要的背后推手。自1954年創(chuàng)辦后就積極地將創(chuàng)新教育的文化推廣到美國(guó)社會(huì)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，其所獲得的成效是大家有目共睹的。

在開展青少年科技活動(dòng)時(shí)，雖說(shuō)要以學(xué)生為主導(dǎo)中心，但教師還是扮演著極其重要的角色。在指導(dǎo)過(guò)程中，教師要注意改變教育觀念，由重視應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為重視素質(zhì)教育；要樹立正確的培養(yǎng)全面發(fā)展人才的觀念；要做到重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和操作能力；發(fā)揮學(xué)生在科技創(chuàng)新活動(dòng)中的主動(dòng)性和參與性；堅(jiān)持予以指導(dǎo)但不包辦代替的原則，充分引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性和聰明才智，使其聰明才智和創(chuàng)新能力得到最大限度的發(fā)揮。

學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開教育中具體的教學(xué)過(guò)程。因此，就有如新課程目標(biāo)里所提到的，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力列入科技教育的內(nèi)容之中去。所有涉及到的人與課程內(nèi)容都要以創(chuàng)新教育為核心，牢固基礎(chǔ)知識(shí)、拓展知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，三者均不可缺少。至于在教學(xué)內(nèi)容中，要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的來(lái)源和發(fā)展的歷程，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的思維能力和思維習(xí)慣。為了能夠讓學(xué)生在自由、民主的環(huán)境中發(fā)揮創(chuàng)新思維，教師應(yīng)營(yíng)造一個(gè)良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。讓學(xué)生自動(dòng)自發(fā)地勤奮好學(xué)，懂得探究方法，積極創(chuàng)造新的觀點(diǎn)；不迷信學(xué)術(shù)權(quán)威；并建立良好師生關(guān)系，相互交流，敢于發(fā)掘問(wèn)題，面對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題。當(dāng)然，以上都是客觀方面的考慮，要真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才，最基本的還是其個(gè)人必須要具有創(chuàng)新的人格，崇高的思想道德品質(zhì)，高度的社會(huì)責(zé)任感和事業(yè)心，堅(jiān)忍不拔的精神，能嚴(yán)于律己。同時(shí)，也要善于處理人際關(guān)系，與他人和睦共事。

面臨 21世紀(jì)高科技、信息化、網(wǎng)絡(luò)化和可持續(xù)發(fā)展的時(shí)代，將迎來(lái)的是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈、改變更加迅速、發(fā)展更加全面及創(chuàng)新更加廣泛的社會(huì)。未來(lái)科技教育的理想，或理想中的科技教育都要求有創(chuàng)新。如果我們的教育，尤其是基礎(chǔ)教育在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，不是壓制他們的創(chuàng)造力，而是積極地開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，那么這種教育就有可能成為中華民族創(chuàng)新精神的最大源泉和最有力的基石，同時(shí)也一定會(huì)結(jié)出華夏文明新的碩果，足以讓其在國(guó)際舞臺(tái)中令人注目。

(欄目編輯廖伯琴)