例談小學數學教師的語言表達藝術

言語交流是師生互動的基本方式。不可否認，用生動、準確、嚴謹、簡潔的語言去進行教學，無疑會激發學生的學習興趣，激起學生的求知欲望，啟迪學生的智慧，陶冶學生的情操。一般來說，語言對語文教師的要求較高，而對包括數學教師在內的其他學科教師則要求偏低。其實不然，記得有一位學者曾經說過：“一位優秀教師的語言能使一本教材的優點得以充分展示，而一個蹩腳教師的語言會使同一本教材的缺點暴露無遺。”所以，小學數學教師也應在教學實踐中注意鍛煉自己的語言表達能力，提高自己的課堂教學效果。下面，結合一些名優教師的具體課例，談談小學數學教師的語言表達藝術。

一、幽默風趣，輕松活潑

幽默風趣的語言表達，能使課堂上思維處于緊張狀態的學生的神經得以松馳，并適當調節課堂氣氛，使學生更加精神飽滿地投入到下一環節的學習中去。例如，全國著名特級教師黃愛華老師在教學“百分數的認識”一課時，新課導入部分就顯示出其語言風趣幽默的特點。他是以接受招待為話題，通過談話法進行新課導入的。教學實錄如下：

師：昨晚來到了丹陽，丹陽的主人十分好客，在晚餐中上了不少特色菜，還上了——

生：酒。

師：猜猜看，都上了些什么酒?

生1：我們丹陽的黃酒全國聞名，是喝黃酒吧？

生2：客人遠道而來，應該上點白酒以示熱情。

生3：白酒太兇了，對身體不好，不如上點飲料什么的……

師：剛才這位同學說白酒太兇了，你是怎么知道的?

生3：我爸爸喜歡喝白酒，我看見白酒瓶的標簽上寫著的。

師：噢，白酒瓶的標簽上寫著“兇”字。(學生們會意地笑了)

生3(臉漲紅了)：不是的，不是的，標簽上寫著酒精度……(說不清，用手比劃)

教師相機出示標簽上的酒精度。

二、飽含深情，情真意切

數學教師不是刻板、嚴謹的代名詞。數學課上，教師如果以飽含深情的語調、語氣向學生提出希冀和期望，就會收到意想不到的教學效果。例如，江蘇省青年教師新秀賁友林老師教學“平面圖形的復習”一課中，賁老師讓學生繪制出幾類平面圖形面積計算公式推導方法的“樹形結構圖”后，滿懷深情地對學生說：“這幾類平面圖形面積計算公式的推導圖好比是一棵樹，長方形面積計算公式的推導是根、是本，正方形、平行四邊形、三角形等面積計算公式的推導是枝，根深才能枝繁葉茂。好比我們小學階段是整個人生學習的基礎，只有打好了這個基礎，才能為今后的人生發展奠定堅實的墻基。”這里沒有空洞蒼白的說教，有的只是巧妙的比喻和不露痕跡的教導，和風細雨、潤物無聲，收到了震撼人心的教學效果。

三、準確簡潔，睿智練達

面對新課程改革下開放的課堂，面對一個個性格經歷各異的學生，面對學生隨時出現許多未能預料的想法，我們教師在課堂教學中，如何用語言的表達藝術去調控課堂和引導點撥學生?這時，教師的真正考驗和挑戰來了，語言的表達必須準確、簡潔、睿智、練達，用最簡潔的話語表達出最深刻的內涵。在這方面，上海市著名特級教師潘小明執教“質數與合數”時，其中的一個教學環節堪稱“經典”。他在教學“質數與合數”一課時，讓學生們通過擺(畫)小方塊拼成長方形的辦法來探究“質數”和“合數”的本質屬性。潘老師分別給學生5、6個小方塊，學生通過擺或畫的辦法拼出了長方形。當潘老師又給出12個小方塊時，學生還是未能從感性思維上升到理性思維——仍悶頭擺(畫)。這時，潘老師進行了引導：“我發現許多同學不用畫，就已經知道有幾種擺法了。”這一句準確簡潔、充滿智慧的引導打斷了學生的低層次操作活動，把學生的思維引向深層次的思考之中，即12=12×1、12=6×2、12=4×3。傳神簡練，堪稱神來之語。

此外，男數學教師還應以自身的剛毅、果斷、瀟灑來體現他對學生的關注和愛護，女數學教師的語言宜細膩、柔和、親切，陽剛與陰柔相輔相成，讓學生體驗到語言的無窮美感和魅力。