談初中數學多媒體教學

摘要：隨著信息技術發展，多媒體輔助教學已廣泛地運用到各階段、各學科的教學之中，當然初中數學教學也不例外。作為一種先進的教學手段，它在數學教學和學生學習中起到了傳統教學手段無法替代的作用。但任何事物都有兩面性，多媒體輔助教學畢竟是一種新的教學手段，只有執教者科學地運用，它才會促進教學的發展，從而使教學達到事半功倍的效果。通過多年的數學教學實踐，我認為多媒體輔助教學對于激發學生數學學習興趣的確可以起到很大的作用。

關鍵詞：初中數學；多媒體技術；輔助教學

我們知道數學學科的特點是：內容枯燥，邏輯性強，抽象難懂，學生極容易跟不上節奏而導致走神。數學課上恰當的運用多媒體技術，可以使數學課變得豐富、有趣、直觀易懂。從而提高數學課的學習效率。究竟多媒體技術在我們初中數學的教學中有哪些作用，在應用中我們又要注意哪些問題呢？

一、運用多媒體課件進行教學可激發學生的學習興趣

興趣是推動學生學習的內在動力，在傳統的數學課堂教學中，只憑教師口頭的說教和黑板上的板書是很難體現出情境創設中的懸疑性、驚詫性和疑慮效果。而多媒體教學技術走進課堂，它以鮮艷的色彩、優美的圖案、動聽的音樂和喜聞樂見的動畫形象，直觀、形象地再現了客觀事物，充分地刺激了學生的感官，調動了學生的積極性。

二、運用多媒體課件有利于學生知識的獲得與保持

多媒體課件所提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。多媒體課件既能看得見，又能聽得見，還能動手操作。這樣，通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一的聽老師講課強得多。信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。

三、利用多媒體輔助教學，提高學生的學習和創新能力

學生的學習能力和創新能力，來源于對周圍事物的理解和對知識的觀察與分析，我認為數學教學過程中的關鍵是讓學生掌握知識的形成過程，使學生知其然，又知其所以然。運用多媒體教學可以將教學中涉及的事物形象、過程等全部內容再現于課堂，使教學過程形象生動，使難以覺察的東西清晰地呈現在學生的感覺能力可及的范圍之內。這樣的教學過程設計，符合學生的心理需求，使課堂教學效果得到有效提高。

四、用多媒體的多種技術，化難為易，使抽象問題具體化

在數學教學過程中，多媒體教學手段進行多樣化的應用，改變教師的傳統教學觀念，提高學生的知識儲備，對于數學教學具有非常深刻的意義。在教學過程中，學生在多媒體教學手段的引導之下，可以將數學問題中比較復雜和比較難懂的知識點進行很好的轉化，用最直觀、最生動的教學方法呈現在學生的面前，這樣就使學生在聽課中減少了很多的思想障礙，使數學教學也變得更加直觀有效。與此同時，學生的思維也可以更好地接受比較抽象的知識點，在此期間，學生的抽象能力也可以得以更好的培養，這樣學生在進行數學問題解決的過程中自己動腦思考的能力也隨之得到了提高，從而調動了積極主動性。

五、多媒體教學手段的應用，優化課堂知識結構減輕學生的學習壓力

在教學過程中，教師可以利用多媒體佳教學手段進行學習效果的提高，讓課堂教學結構更加合理，更加人性化，以此來完成每一節的課堂教學任務。我們知道在教學過程中，教學資源的選擇是比較重要的，教師在網絡中進行教學資源的整合和索取對于教學過程來說起著重要的作用。以往教師只是死扣書本上的知識，讓學生產生了很多的厭學情緒，教學效果很難達到我們想要的水平，可是利用好多媒體教學手段恰恰可以避免這一問題的產生，讓學生接觸的知識面更加寬廣，對教學的順利實施起到關鍵性的作用，讓學生學習效果得到穩步的提高。與此同時，學生們的思維方式和知識面也在不同程度上得到了拓寬，給我們的教學帶來了巨大的幫助，使學生掌握知識的結構也更加合理，讓學生也減小了學習壓力，給我們數學課堂教學任務的順利完成帶來了巨大的幫助。

數學課不像語文那樣有故事情節，詩情畫意，也不及理化生那樣能夠做一些實驗，有的只是枯燥的計算和嚴密的推理。而網絡能為我們提供廣闊而自由的學習環境，利用豐富的教育資源和多媒體技術，可以為枯燥的內容和抽象的思維提供良好的情境。如在講鑲嵌知識時，我在網上查找了一些實際生活中與鑲嵌有關的精美圖片，一方面可以讓學生感受數學知識在生活中的應用，激發學生的學習興趣，另一方面也利于我們的實際教學。無論是學生還是教師都不可能在短時間內畫出幾個多邊形進行鑲嵌的圖形。而在教學中，我們利用多媒體技術很容易得到幾個多邊形進行鑲嵌的圖形，便于我們進行理論知識的學習，不僅形象直觀，而且利用學生理解掌握。再比如，學習三視圖時，合理地運用多媒體可以形象直觀地讓學生感受到從不同角度看到的圖形是不一樣的，也能讓學生明確在不同方向看到的圖形。在這節內容中多媒體課件的合理使用，可以使靠教師的講解無法讓學生徹底理解的知識，在短時間獲得最佳教學效果。

總之，在數學教學中，多媒體教學作為一種先進的教學手段，恰當使用，可起到創設教學情景，突破重點、難點，起到傳統教學無法替代的作用，使學生正確形成完整的數學體系和空間觀念，激發學生學習興趣及參與意識，增強學生獲取知識的主體性，可優化初中數學教學的課堂效率。

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