厚積才能薄發

一位學生對我說：“老師，寫作文就像造房子。”我問他：“為什么？”“造房子首先要選好材料，就像寫作文要先選材；準備造房子的材料，就像寫作文時搜集素材；裝飾房子要用上好的裝修材料，就像習作時我們用上好詞好句。”我不住地點頭說：“造房子要好多錢呀，那怎么辦呢？”他向我擺擺手中的書說：“靠自己平時多閱讀多積累唄！”這話告訴我們：積累很重要！我們要在閱讀積累與寫作中健康成長！

從此，我特別留意學生的作文，尋找同學們怕寫作文的真正原因。通過一段時間的觀察分析，我知道了同學們怕寫作文的原因：第一，語言積累較少；第二，缺乏生活經驗；第三，缺少身臨其境的體驗；第四，作文要求的“框架”限制了同學們思維的生發。因此，我們的起步作文，應講究與生活的聯系，讓老師幫助自己創設生活情境，增加自己的閱讀量，豐富自己的語言積累，并且認真學習寫作方法——這是好的策略。當同學們悟進去之后又寫出來了，以后寫什么形式的作文都容易了，往往還可能會有所創新呢！

一、閱讀要厚積

激活“英國閱讀年”的英國教育部長布朗奇說：“每當我們翻開書頁，等于開啟了一扇通往世界的窗。閱讀是各種學習的基石。在我們所做的事情中，最能解放我們的心靈的，莫過于學習閱讀。”這句話告訴我們閱讀也是寫作的基石。

葉圣陶先生認為閱讀語言文字材料，可以實現六個“獲得”：獲得間接經驗作為寫作材料；獲得作者的思想、道理，形成觀點可供思索和立意；獲得作者的感情以陶冶情操；獲得認識事物的方法，以便自己會觀察、會思考；獲得表達方法，布局謀篇、鋪陳比興有所借鑒；獲得語匯有了語言積累。

同學們學習語文時，機械地記下教師所教的語言或寫作知識，不是真正獲得了語文能力；只有在大量的閱讀中，不斷獲得、不斷積累，才能把教師的“招數”變成自己的能力，是所謂“厚積薄發”吧。

閱讀是語文實踐活動的重要形式。同學們從課本上學到了一些知識，進行過一些訓練，但畢竟閱讀面還是比較狹窄的，這也從某種程度上制約著同學們寫作水平的發揮。所以，同學們要多讀書，并采取多種形式交流讀書心得，在實踐中自主地獲取知識，形成能力，開發自己的潛能，發展個性。同學們可以這樣努力：增加閱讀量，豐富語言積累，增強習作興趣。

我們要做好課內的閱讀，拓寬閱讀面，增加課外閱讀量。認真閱讀課本中介紹到的其他作品，并且要求自己在規定的時間內閱讀完。將課內的閱讀延伸到課外，既能彌補課堂學習的有限性，又能鞏固課內的基礎知識，同時豐富自己的詞匯，培養自己的閱讀興趣，將會收到事半功倍的效果。

著名詩人郭沫若主張學生應多讀名著。因為名著的內涵豐富而深刻，影響力大，當你植根于經典名著的土壤，一定能增強自己的寫作興趣，激發自己一吐為快的欲望。

同學們還可以開展以下活動，把班級自主建設成為一個“閱讀的班級”：

晨間一句話新聞講演活動。培養自己聽、看、記、說、讀、寫、思、議等能力。

開展古詩誦讀活動。古詩文是我國傳統文化的精華，大量閱讀古詩文對于增強自己的文化積淀大有好處。

開展名著精讀活動。名著是文化寶庫中的精華。同學們讀經典，穿越時空，與古今中外的大師對話、與圣賢交流，可以培養自己對文學的情感，在和書本擁抱、跟人類崇高的精神交流之中體驗生命的價值。

建一道作文風景線。在走廊上建一個展示作文的平臺，每周把同學們的好作文展示在長廊上，供全體師生去閱讀、欣賞、評點，以此激發同學們的寫作欲望。

二、寫作是薄發

要寫好作文，單有較豐富的語言積累是不夠的，還有個如何運用語言的問題。如何去“薄發”呢？

寫讀書筆記。這是同學們的思維過程、練筆過程，也是詞語積累、生活素材積累的一個重要手段。閱讀之后，同學們可以就作品蘊含的思想內容聯系生活實際寫讀后感，或摘錄好詞好句，等等，以此進行隨意練筆。

借鑒仿寫。以所閱讀的文章為例，仿照文中精彩的句子、段落來練習寫作。句子修辭手法的運用、開頭結尾的呼應、人物心理活動的刻畫、環境描寫的烘托等等，都是可以揣摩、模仿、借鑒的。

敘寫活動。指用文字記錄下同學們所喜歡的活動。同學間的交流、活動，自然會伴隨著對話，這對話是隨意而真實、自由而開放的。同學們在有意或無意中獲得了個性體驗、感悟，于是，將活動及活動中同學們的言語、表現用文章的形式記錄下來，也是一種很好的寫作訓練。

想象創新。同學們所處的年齡，正是想象力最豐富的階段。想象創新時把儲存的有關表象連貫起來思考、辨析、取舍、構思，再形諸于語言文字，創造出新的形象來，作文時就可文思活躍，寫出較有新意的文章來。

同學們對創新往往有畏懼感。其實，“舊瓶裝新酒”是創新，說真話對說假話來講是創新，寫自己的真實情感對矯揉造作來講也是創新，別人看到一個問題的兩個方面而你看到了第三個方面更是創新……當然，創新是要有一定的思想底蘊的，千萬不要把“出新”變成“出丑”，千萬不要自作聰明，弄巧成拙。

總之，要大膽地寫，寫出自己的東西來。相信：工夫不負有心人！