加強高職高專計算機教學中應用能力的培養

孫　衛

“非計算機專業的計算機基礎教學應該達到如下基本目標：使學生掌握計算機軟、硬件技術的基本知識，培養學生在本專業與相關領域中的計算機應用開發能力，培養學生利用計算機分析問題、解決問題的方法與意識，提高學生的計算機文化素質?！?這是1997年高教部頒布的文件中指出的。目前我校對高職高專學生開設公共計算機基礎課程已多年，課程內容也曾幾度變化，但是如今隨著計算機技術的飛速發展和計算機應用的日益普及，社會的信息化對畢業生的信息素質要求越來越高，用人單位對畢業生的計算機應用能力要求也不斷提升，這就對高職高專非計算機專業的計算機基礎教學提出了越來越高的要求。計算機技術水平的高低和計算機應用能力的強弱，已成為今天衡量高職高專畢業生質量和水平的重要尺度之一。

一、加強高職高專學生計算機應用能力培養的重要性

1. 計算機應用能力是社會職業需求的基本要求

21世紀人類已經步入信息化社會，信息化社會將打破人們傳統的工作方式和學習方式，人們的工作、生活都離不開計算機和網絡，熟悉并掌握計算機信息處理技術的基本知識和技能已經成為勝任本職工作、適應社會發展的必備條件之一。因此，隨著計算機在各個領域的廣泛使用，必然要求進入社會就業崗位的勞動者具有計算機應用能力，并且具有不同層次的計算機應用能力，這是信息社會對未來勞動者的要求、對培養社會新型勞動者的職業技術教育的必然要求。

2. 高職高專學生計算機應用能力現狀

與普通高校的學生相比，高職高專學生的起點較低，這是存在的現實。他們的計算機知識及應用能力基本處于起步水平，甚至有些學生是計算機“文盲”。我們曾對新入學的部分高職高專學生進行調查，結果是好一些的學生，中學階段學過計算機課程，他們對簡單的并有確定答案的問題基本上能回答，但許多學生卻不會實際操作，而相當多的來自邊遠地區的學生僅知道有計算機而并未見過，就更談不上操作計算機了。面對這樣的尷尬，許多教師在教學時叫苦不迭是可以想象的。因此，如何引導學生掌握計算機應用技術，注意培養、訓練和提高他們的計算機應用能力，是高職高專教師應該認真思考的一個問題，并且要將這個問題貫穿于整個教學過程中，創造性地開展計算機教學，摸索合適的教學模式和教學方法。

3.掌握計算機應用技術，是高職高專學生必須具備的基本技能

隨著計算機技術在教學環節的廣泛應用，學生除了通過課堂教學獲取知識、增長才干外，還必須懂得如何通過應用計算機技術去獲得相關的知識信息，如網上查詢資料等，所以，計算機教師在教學過程中應引導學生在學習中學會應用，在應用中學會學習，提高計算機素質，盡可能早地融入信息化社會，為將來步入社會就業領域利用計算機知識與技術解決自己專業的實際問題奠定扎實的基礎，使學生能將計算機較好地應用到自己的專業領域并獨立開展工作。

二、發揮教師在培養學生計算機應用能力上的主導作用

1. 在立足應用的前提下兼顧基礎理論

由于對“高職教育是培養操作型、應用型的人才”及“高職的教育是就業的教育”理解上的原因，很多學校把《計算機應用基礎》教學當作一種計算機應用培訓模式，一味地傳授操作步驟，認為只要學生能掌握了計算機的一般操作技能就算達到了教學的目的。教學盡管也是從中英文的輸入、Windows的基本操作到Word文字處理軟件、Excel電子表格、數據庫和Internet的使用，但由于孤立地、機械地操作，缺乏知識的內在邏輯關系，學生只是知其然、而不知其所以然，記憶性差，不能舉一反三、觸類旁通，造成學生在學習中難以尋找規律，自學時看不懂、學不會、用不熟，不能真正達到教學的目標。因此，盡管說高職的教育是就業的教育，是培養操作型、應用型的人才，但并非是短期計算機培訓班的性質，高職計算機應用基礎教學中，仍然應讓學生有一定的文化積淀，掌握基礎知識，掌握本學科的認知規律，以素質培養、知識學習和技能訓練“三結合”，理論精講、實踐多做、注重能力、力求創新。

為此在教學模式方面，以學生為主體，引導學生積極思維，變被動接受知識為主動參與教學過程。在講授計算機基本原理的基礎上，重點突出實用操作技能的教學原則。對必需的理論教學，采用“加強、補充、提高”的方法，使理論講授“夠用”即行，加大實驗課程的比例，精講多練。

在教學方法方面，結合教育部計算機等級考試要求以及勞動部職業技能鑒定有關標準，使教學更具有針對性、實用性，從而更加貼近社會需要和職業崗位需求標準。

2.加強師資隊伍建設是提高學生計算機應用能力的關鍵

著名計算機教育家譚浩強先生在計算機課程教學方面曾精辟地指出：很難想象，一門實踐性很強的課程脫離了實踐環節，學生還能很好地掌握這門課程。如果一名計算機教師，只能在黑板上講授計算機的相關理論而實際操作計算機能力不強，教不好這門課程那是不容置疑的。計算機課程的教師理應是計算機操作的能手。在計算機教學過程中，教師動手能力是至關重要的。其一，教師熟練的操作技能會給學生以無形的感召和激勵；其二，教師能在操作訓練學生的教學過程中迅速準確地解決學生可能遇到的任何疑難，讓他們在老師的指導下獲得成功的愉快感，激發進一步努力學習的興趣；其三，教師動手能力強，會給更多的學生以指導和幫助，在有限的時間內讓更多的學生學有所得，達到技能操作訓練的教學目的。因此，教師隊伍層次的提高，就顯得更加迫切。俗話說：師高弟子強，要想讓自己的教育對象成為計算機應用技術的高手，教師就必須首先成為這方面的行家。

3. 為了整體提高學生的計算機應用能力，必須因材施教

由于學生所在地域計算機課程的開設情況不太一樣，有些地方計算機的文化氛圍比較落后，甚至有些鄉鎮學?；旧蠜]有計算機的文化環境。因此，學生的計算機基礎水平參差不齊，這樣的生源構成，學生接受計算機知識的能力有所差異，在開展計算機應用基礎課程的教學過程中，必須有針對性地講授，既要解決大多數學生計算機基本知識普及的問題，又要滿足一部分學生提高計算機技能的要求。這就要求教師需要創造性地開展計算機教學，摸索出一套合適的教學模式和教學方法。

筆者在教學時，首先通過問卷調查，摸清本班學生計算機現有水平。然后將全班大體上分成上中下三個層次，采用“復式教學法”進行教學。例如，在開始計算機最基本的操作時，以中層學生水平為主進行講述，并給上層學生安排與之相關的內容練習；在上機練習時，以下層學生為主，必要時，專門安排時間為下層學生開“小灶”，讓他們盡快跟上整體步伐。在教學過程中，還經常安排上層學生對其他同學做操作示范，傳授經驗。這樣，在同一個時間段里，各層同學都能有所收獲。

4. 改進教學方法，注重激發和呵護學生的學習興趣，從而提高學生的計算機應用能力

學習興趣的培養非常重要，尤其是學習計算機課程，如果我們有效地激發了學生的學習興趣，再加以學習習慣和學習能力的訓練，以后只須稍加指導，學生就會樂在其中地完成后續學習任務。培養和激發學生興趣的方式多種多樣，但下述辦法比較有效，應當重視。

（1）趣味教學法：興趣是最好的老師，是學習的內部動力。教學實踐表明，通過趣味教學，能充分發揮學生潛在的積極性和主動性，激發學生的上機熱情。例如，在指法訓練中，我們利用指法學習軟件TT、BDC(背單詞)等，通過軟件中測試字母或單詞速度、正確率等指標，使學生明白自己掌握指法的熟練程度，從而促使他們認真、規范地學習，激發了他們的學習興趣，收到了良好的教學效果。

（2）案例教學法：案例教學法是使學生帶著實際問題，從模塊整體知識考慮，將問題用模塊的局部知識逐層分解處理，通過一個綜合例子來引出多個知識點，要求學生設計一個實例，以培養學生分析與解決實際問題的能力。例如，在電子制表中，要求學生設計一張或多張表格，然后對表中的數據進行求和、匯總、篩選等，并用圖的形式表現出來，展現數據所發生的變化。

（3）啟發式教學：如在講授PowerPoint2000時，可以事先設計好一個模板、動畫及聲音優美、符合學生欣賞的演示文稿，上課時演示給學生看，讓學生自己思考如何編輯。啟發式教學方法的好處在于既能激發學生的學習興趣，又能吸引學生聽課時的注意力。

（4）電子作品創作法：這是一種把信息技術知識與技能的學習、應用、創新和評價相結合的教學方法。教學中，首先由教師進行范例分析，并提出創作任務，接著讓學生自主設計、自主尋找素材資料、自主制作完成，再由同學和老師對電子作品進行評價。學生帶著任務學習，并將任務化解在自己的電子作品中，從而在完成任務的過程中學會了創作的方法與技巧，體會了創作的艱辛與喜悅。例如，可以用FrontPage制作個人網頁，用Word設計班級小報，用PowerPoint制作電子演講稿等等。

5. 利用網絡資源輔助教學

網絡技術改變了人們獲取信息和知識的方式，突破了時間、空間對傳統教育方式的限制，為利用網絡資源組織教學提供了物質保障。課堂教學由于受時間的限制，通過課堂傳授給學生的知識很有限，加之計算機技術的日新月異，有更多新的知識需要學生了解和掌握，因此我們可以利用校園網將一部分教學活動放到網上進行，發布教學信息、布置作業、下載教學課件、利用BBS論壇交流學習經驗和思想等，為學生學習和復習提供方便，同時也可以充分發揮學生學習的主動性，照顧到學生的個性。

三、結束語

計算機教學是一門應用性很強的科學，很多東西值得我們去進一步的研究和探索，在實踐中探索，在研究中創新，在創新中發展，走出一條適合高職高專計算機課程教學的新路子，把握住社會發展的需求、時代的需求和職業崗位對高素質勞動者綜合職業能力和全面素質的要求，力求達到兩者的和諧統一。