班主任工作危機的化解妙招

謝珠蘭

班主任工作讓許多老師望而卻步，付出與收獲總不能成正比。你用心良苦，卻得不到理解；你奔波勞碌，卻得不到認可。你總是很無奈很尷尬地工作。甚至，無法管理班級，將班級弄得一團糟，心累神疲，對班主任工作產生了恐懼的心理。我覺得班主任工作是一種智力活動，是一種藝術活動，是一種情感活動。只有用心用情用智，才能將班主任工作做得得心應手。

冷靜幽默化干戈

幽默是語言批評方式的一種軟著陸，它以笑聲代替批評，以詼諧化解尬尷。幽默首先創造的是一種和諧的氣氛，在這種氣氛中，被批評者不失面子，又接受了批評，是一種非常有效的教育方式。有一年，我當初三的班主任，那天，我“滿面春風”（我始終微笑地給學生上課）地去上課了，一走到教室門口，發現講臺旁圍著好多人，見我來了，全都神色緊張地坐到座位上，我一看差一點氣暈過去，講臺上貼著一張科作業紙，上面寫著：“姓謝的，請你放下屠刀，改過自新，立地成佛吧，別以為你是我們的良師益友，我們都討厭你！你現在一定想知道我是誰吧，可我就是不寫名字，氣死你了吧？哈哈！”看完紙條后我挺生氣的，但是，憑我多年我工作經驗，這時候要是在班級里破口大罵，那一定會恰得其反，于是，我馬上冷靜下來，依然微笑地面對所有的學生，雙手合掌在胸，雙眼微閉，口中說道：“善哉，善哉，阿米陀佛，請各位施主明示‘小生的不足之處，好讓我改過自新立地成佛。”學生全都被我逗樂了，我接著說：“今天有位同學寫紙條給我，希望我改過自新，看來我的‘過一定很多了，現在我給同學們10分鐘的時間，將我的‘過全都羅列出來，另外，請你們像這位同學一樣（指指講臺的紙條）：書寫認真，不要寫上你們的名字，只寫我的缺點！‘小生在此先謝過！”于是學生們就各自寫了我的不足之處，我在班上一一宣布同學們給我提的意見，然后我又說：“謝謝各位施主，我一定努力修煉，爭取早日成佛，也好‘超度你們，阿咪陀佛。”過了兩天，那個寫匿名紙條的學生，主動找我說：“謝老師，對不起，那個紙條是我寫的，你的寬容讓我感到羞恥。”說這話時，他把頭低得很低。我摸摸他的頭說：“沒事哦，我還得謝謝你呢。以后你對我有什么看法可以直接與我說，培養一下口頭表達能力。”

這件讓許多班主任認為是侮辱老師的事，就這樣在風趣幽默中輕松搞定。班主任得學會這一招——冷靜幽默招。壓一壓心中的怒火，說幾句幽默的話，調節班級氣氛，棘手的事，也能輕松解決。

夏雷春雨潤心田

如果班里發生了比較嚴重的事件，比如打架、斗毆、賭博等，班主任不妨發一次"怒"。要讓犯錯誤的學生認識到問題的嚴重性，內心感到震動。之后，班主任再說理，再滲透，效果也許會更好。

有一天，我正準備進教室上課，突然，傳來了打罵聲：“打死他，打死他！”我循聲一看：一個大一點的學生，正在教唆好幾個同伙打另一個學生——小張，小張低著頭，不反抗，由他們雨點般的拳頭打在他的身上，只是緊咬著嘴。我一拍桌子：“給我住手！”他們聽到我這具有有威懾力的聲音馬上停止了毆打。我接著說：“認為自己有錯的，該干什么干什么去，然后寫一個事情的經過給我；不知道自己錯的，站在我身邊來，讓謝老師給你們講講道理。”（我與學生之間有一個約定，誰做錯了，那么就給自己一點小小的“懲罰”。學生的“懲罰”方式由他們自己選擇樂意接受的方式；我要是對某生不公了，或誤解了某生，我就在班級公開道歉，然后再單獨向某生道歉。）我這么一說，那些打人的同學有的趴下做俯臥撐，有的去操場跑步。小張也去跑步了。我當時弄不明白，他是被打的，為什么也要“懲罰”自己呢？

后來我問他們打小張的緣由，大孩子說：“他是小偷！偷錢！”我問：“他偷你多少錢？”“10元，那可是我一個星期的伙食費呢！”

我把他們叫到辦公室，先讓小張把錢還給那同學，并一一給他們講道理。然后，問小張為什么要偷？小張的回答讓我心痛：“我的爸爸媽媽三年前就離婚了，爸媽怕我是他們重新組建家庭的累贅，都不愿意要我，就讓我跟爺爺過，也不給我和爺爺生活費，爸爸再婚不到三個月，那個女的就騙走了爸爸所有的錢跑了，爸爸現在也是身無分文。爺爺前一陣子去世了，我沒有買菜的錢，很多天吃不上飯了，我就……老師，我知道錯了……”說著說著，他的淚流成小溝似的。我說：“孩子，知道錯就好，那你以后生活有什么困難就跟老師說好嗎？老師會盡力幫助你，但你要答應老師，要好好學習好嗎？”后來，我給了他10塊錢作生活費，在后來的日子里，我經常關心他的生活，經常在經濟上給他一點小小的幫助……

我覺得“夏雷”之后一定要有善后工作——春雨潤物，讓每一個學生明白自己錯了，明白老師的一片苦心，如果“夏雷”之后沒有“春雨”，那就會讓學生口服心不服，達不到教育的目的。

亦師亦友解心結

有一天我在上語文課，突然發現最近上課經常出神的小陳，在很認真寫著什么，她很投入，我靜靜地走到她的身邊，她沒有發現我，我俯下身子看她寫什么，不看不知道，一看嚇一跳，原來，她在寫情書：“這幾天，我很傷心，那天收到你的信，我在小樹林里整整哭了兩個小時……”我輕輕地摸一下她的頭，她嚇了一跳，趕緊把信撕下來，不小心掉在了地上，我俯身將信拾起，交給她，并對她說：“你把信放好，下課再寫好嗎？”她很恐懼地看著我，我又對她說：“上課認真聽好嗎？”這時的我很冷靜，我從來不在班上批評“早戀”的學生，并且從來不提“早戀”二字；更不會在班級說某某與某某寫情書。我覺得這是處理好學生“早戀”問題的第一步。

下課后，她就自己來找我，叫了一句謝老師，一句話也不說，呆站著。我說：“怎么啦，小朋友（我常常稱學生為小朋友）？”她說：“老師，我——我——”我說：“哦，最近你交朋友遇到什么不開心的事嗎？如果你有什么不開心的，自己不能調節的，你要是愿意與老師說，那么你就與我說吧，你把我當成你的好朋友好嗎？當然，老師也一定會是你的好朋友。”她點點頭，然后就走了。我的原則是：做學生的知心朋友，讓學生自己與我說。一般情況下，我是等學生與我說，不去追問學生；學生也基本上會自己與我說，也會把他們的所謂的情書給我看。為什么呢？我想最重要的是我把學生當成朋友，是很“哥們”的那種！就如他們交的知己一樣，不過我是站在一個高度上去當他們朋友的。

過了兩天，她就來找我說：“老師，我這幾天睡不好。”

“為什么呢？”

“我想一個男孩子。”

“這么讓你朝思暮想嗎？那你愿意與我說說他的好處嗎？”

“我喜歡他，他很像一個男子漢……”

“你喜歡吃青蘋果或者說青李子嗎？”

“我不喜歡吃，太酸了，喜歡吃成熟后的紅蘋果紅李子。”

“我也這么覺得，沒有成熟的果子，又酸又澀，不好吃，你說是嗎？”

“你現在與那個男孩子的關系，就像是在吃青蘋果，明白嗎？”她很不好意思地低下頭。

“相信老師，絕對是你的好老師及好朋友，絕對為你保密，但是，我特別希望你等果子成熟了再吃，現在得吸收養份——好好讀書！要是，你還是心神不寧的話，你就想象他在大眾場合出丑，這樣你就會覺得他不過是一個普通的同學，不值得你為他放棄你的前途。最后老師祝你快樂進步！”

當然以后還是要常常觀察她的表現，找她談心，敞開心扉地聊。

后來，慢慢地，他與這個男生淡化了。處理成朋友關系，學習上互相幫助。

做學生的“哥們”，是處理早戀問題的必要前提。只要我們善于發現與總結工作中的問題與經驗，相信，我們的辦法一定比問題多。