成長

戴連紅

剛從師范大門走出來那會兒，我天天想著自己能帶給學生些什么，能改變他們些什么，能傳授他們些什么……可教了8年書之后，我回頭思索，竟發現這些年來，我沒帶給學生多少東西，相反的是，我的學生卻常常在不經意間教給了我很多很多。

“老師，我就是這個能力。”

W同學家境貧寒，母親多病，學習能力很差。可我們卻全然不顧，千方百計地幫她把分數搞上去，不斷地給她加壓。一次數學練習課上，她只做對了兩道題，老師譏諷、同學嘲弄，終于讓她做出了不可思議的舉動。她一把撕下作業紙，揉成一團，放進嘴里，咽了下去，兩行淚水順著臉頰流了下來。同學們驚呆了，課后，大家把這件事告訴了我，我找她談話，她哭著對我說：“老師，我就是這個能力。”

是啊，她也想得高分，也想享受榮譽，可能力不允許。在繁重的學習中，她極為痛苦無奈。在分數面前，她也有高貴的自尊。我們應該為他們找回自尊，樹立自信，幫助他們重新認識自我，建構自我，讓他們跟那些成績好的孩子同樣享受教師給予的溫暖陽光，讓燦爛的微笑永遠洋溢在他們盡管幼稚但不單純的臉上。

“老師，你在乎什么？”

“五好班級”開始評選了，我滿心指望我們班被評上，可結果卻事與愿違。我把這種失望轉化成了憤怒，興沖沖地走進班級將學生一頓訓斥，教室里鴉雀無聲，孩子們委屈地低著頭。第二天，學生的日記本交了上來，我跟往常一樣認真批改。其中一篇這樣寫道：“老師，在爭創‘五好班級的活動中，我們已經盡力了……老師，你到底在乎什么？”

是啊，我在乎什么，我在乎評選結果，我在乎自己的面子，卻最不在乎孩子那一顆顆晶瑩剔透的童心。面對他們，想到他們小心謹慎、忐忑不安的神情，我不禁為自己心靈上的點點銹跡而懺悔。

“老師，好孩子是夸出來的。”

這句話是我班一位學生在日記中提到的，他記錄了我平時的言行，讓我看清了自己，“您總是給我們提出這樣那樣的要求，總是苛刻地對待我們，即使我們完成得很好，您也不忘批評上幾句……我看過一篇文章——《好孩子是夸出來的》，老師，您也讀讀吧！”

是啊，孩子們多么渴望寬容、理解、贊許與賞識，可我一貫的批評與斥責到底帶給孩子些什么？事物本來就不完美，更何況站在我面前的是一個個孩子，一個個智慧尚需啟迪、能力尚需提高、思維尚需鍛煉、人格尚需促進的孩子。

師者，其實也是一個“學者”，我們的眼睛總盯著自己的學生不斷成長的同時，您有沒有想過，自己在學生的成長歷程中到底有沒有汲取到足以促進自己心靈成長的力量？也許，您還在為自己學生的成長離不開自己的心血而竊喜；也許，您還在為自己找不到向學生學習的途徑而迷茫……

在自己剛剛開始的教育教學生涯中，我滿足——畢竟我影響了學生，學生也深深影響了我；我快樂——畢竟我看到了我的學生在不斷成長，同時讓我的學生看到了我也在不斷地成長。