陽光下的陰影

潘珊英

“陰影”的存在

看到“受捐助貧困生”這幾個字眼兒，大家腦海中可能會出現(xiàn)這么一個情境：聰明早慧的孩子因為家里經(jīng)濟(jì)困難正面臨著失學(xué)，有關(guān)部門或是有義之士慷慨解囊，鋪平了貧困生求學(xué)之路。貧困生心存感恩，發(fā)奮學(xué)習(xí)，以求有一天能以過硬的知識和技能回報社會。于是人們很是欣慰，欣慰這愛心的陽光照亮了孩子的求學(xué)之路。

然而，這愛心的陽光照亮受捐助的貧困生的心靈了嗎？

案例一

這是“六一”節(jié)過后的一個中午，班里的小軍進(jìn)了辦公室走到我面前，開門見山地問道：“潘老師，為什么這次‘六一節(jié)的貧困生慰問金沒我份兒？學(xué)校里有不少貧困生都拿到了，難道我還不夠窮嗎？”孩子義正詞嚴(yán)中浸潤著委屈，在他的質(zhì)問下我全然成了一個毫無同情心又處事不公的老師。

我一時無語，的確，小軍是個不幸的孩子，七歲時，爸爸遇車禍身亡，媽媽有精神方面的疾病，時而正常，時而發(fā)病。更不幸的是，媽媽對小軍似乎并沒有多少舐犢之情，沒過幾年，竟撇下他改嫁了?？蓱z的小軍只好跟外婆生活。值得慶幸的是，我們當(dāng)?shù)卣完P(guān)工委對貧困生補(bǔ)助力度較大，像小軍除了學(xué)雜費(fèi)減免外，逢年過節(jié)或期末還可以領(lǐng)幾次慰問金或是慰問品。

我沉默了片刻，勉強(qiáng)擠出一絲笑容：“小軍，這事我詢問過關(guān)工委金老師了，金老師說你‘六一前夕剛被安排過領(lǐng)取鎮(zhèn)政府的慰問金，而那時學(xué)校很多其他貧困生卻沒有輪到，他們的生活也跟你一樣困難，也渴望得到幫助，你不認(rèn)為這次該把機(jī)會讓給學(xué)校其他貧困同學(xué)了嗎？”

小軍幾次欲言又止之后離開了辦公室。從他的表情上可以看出，他對我的解釋并不是太滿意。看著他離去的背影，我卻輕松不起來，心底似乎有一種涼颼颼的東西劃過。

案例二

古城的一家咖啡館內(nèi)，我和一個初中同學(xué)相對而坐，絮絮而談。這方在喧囂都市中的清涼的靜土確實很能讓人觸摸到自己心底最柔軟的地方。老同學(xué)呷了口咖啡，抬起頭來，眼神有些憂郁，又有些事過境遷的泰然：

“你知道嗎？高中三年是我最不堪回首的三年。那時我因為自己是個貧困生非常自卑，幾乎不太與人說話。”

“貧窮并非你的錯。再說‘貧困生這三個字又沒寫你臉上，你何必如此？”我有些同情和不解。

“也差不多就是寫在臉上了的，媽媽找學(xué)校談過后，學(xué)校減免了我的學(xué)費(fèi)，但我真希望除此之外我能跟其他同學(xué)一樣輕松學(xué)習(xí)，誰知，班主任跟全班同學(xué)的第一次見面，他就在講臺上對全班同學(xué)說‘小麗家里經(jīng)濟(jì)條件非常困難，希望大家平時能多幫她。頓時全班同學(xué)的眼光都投向了我，盯得讓我無處遁形，那些眼神中透露出來的不自覺的憐憫把我那點(diǎn)可憐的自尊擊得粉碎……”說著說著，老同學(xué)眼眶里已有晶瑩的東西在閃動。

“都過去了！瞧你現(xiàn)在多好，都是一個晚報記者了。”我安慰她。

“還不只如此呢！那初中的張老師還記得嗎？他剛巧也換到了高中，他得知了我的境況后，在他自己的班里說了我的事，組織了自己班和我結(jié)對子，還在班級里讀了我寫給他的信……雖然得承認(rèn)張老師對我是好心，但他這一好心舉動更讓我抬不起頭來，我現(xiàn)在還總躲著他。”

我傾聽著她的訴說，確實感覺到了存在的問題，老師們幫了她，卻不小心又傷到了她！看來，受捐助貧困生的心理問題已成為一個值得關(guān)注的社會問題。

透視“陰影”

據(jù)中山大學(xué)社會學(xué)系王寧教授介紹，根據(jù)馬斯洛的社會心理學(xué)理論，貧困心理是指被相對剝奪的感覺。人的社會分層有三個指標(biāo)，即經(jīng)濟(jì)收入、聲望、權(quán)力，任何一項被剝奪或缺失都會導(dǎo)致貧困的心理。

而上文兩個案例反映了當(dāng)前受捐助貧困生兩種典型的貧困心理：

一種是他們認(rèn)為貧困是社會對自己的不公，人們對自己的捐助是理所當(dāng)然的，“倚窮賣窮”是他們較常見的表現(xiàn)。這種心態(tài)在小學(xué)貧困生身上尤其多見。

首先，貧困生產(chǎn)生這種心理多半來自父母“倚窮賣窮”思想的影響。

在農(nóng)村小學(xué)工作您總會看到這樣的場景：家長們正排著隊等著交學(xué)費(fèi)，輪到一位貧困生家長了，他開始絮絮叨叨地跟老師傾訴自己家境有如何貧困，眼前境況是如何艱難，孩子要上學(xué)負(fù)擔(dān)有多重，似乎貧困只是他們拖欠或是獲取學(xué)校減免學(xué)費(fèi)的理由，全然不顧在這大庭廣眾之下，作為一個健全的男人，一個父親卻無力負(fù)擔(dān)孩子在小學(xué)三四百塊的學(xué)費(fèi)也是有失面子的事。您也許會說，誰都有被難住的時候，可是如果“年年歲歲花相似，歲歲年年話亦同”是多么令人搖頭苦笑的事啊，畢竟這是在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)紹興。孩子長期在父母這樣的言行思想影響下，出現(xiàn)如案例一中小軍的行為，似乎也見怪不怪了。

其次，當(dāng)捐助變成了一種常規(guī)行為，受捐助的貧困學(xué)生心生麻木，忘了去反思和感恩。

古人說“久入芝蘭之室不聞其香”，像我校，貧困生在求學(xué)12學(xué)期中總能常規(guī)地被免去學(xué)費(fèi)，逢年過節(jié)還能領(lǐng)取四百元左右的慰問金，幾學(xué)期下來，部分貧困學(xué)生倒覺得像按期領(lǐng)工資那么自然。這不由讓我想起了這么一個故事，故事的梗概是這樣的：一個男子經(jīng)常去一家面館，面館旁邊有個乞丐。第一次，男子把吃面找回的零錢隨手丟在了乞丐的盆子里。乞丐抬頭，眼里滿是感激；第二次、第三次……男子每次都把找回的零錢送給那個乞丐。漸漸地，乞丐眼里的感激少了，有點(diǎn)習(xí)以為常了。直至有一天，男子經(jīng)過乞丐身邊時沒有給零錢，乞丐很是意外，眼里竟然是不滿。當(dāng)然，我們無意把需要幫助的貧困學(xué)生比作乞丐，但從這個故事中我們不難看出受捐助貧困生的心理演變。

另一種是貧困生感到壓抑、自卑、孤立，這種不正常的心理進(jìn)而會發(fā)展為反社會的心理或者宿命的心理。

這種心理要比上文提到的第一種心理來得普遍。究其產(chǎn)生的原因不外乎以下兩方面：

首先，貧困生通常要面對較大的社會壓力。王寧教授這樣概括貧困生所面對的社會壓力：“貧困人群首先面對的是社會排斥，其表現(xiàn)之一是身份排斥——城里人排斥農(nóng)村人。另一種社會排斥表現(xiàn)為有錢人對窮人的排斥。生活開銷、人際交往處處需要拿錢來體現(xiàn)身份和地位。在社會交往方面，貧困人群在整體上有“自我排斥于社會之外”的傾向，而越是這樣，他們得到的社會支持就越少，同時加大了與社會的隔膜?！?/p>

其次，人們在給予貧困生幫助的同時，忘了呵護(hù)貧困生脆弱的自尊。

大家最熟悉不過的場景莫過于此：攝像機(jī)鏡頭下，捐贈儀式隆重又熱鬧，一排貧困生齊刷刷地站在臺上，接過領(lǐng)導(dǎo)手中的學(xué)習(xí)用品，臉上擠出一絲勉強(qiáng)的尷尬的又無處遁形的笑容?；蛟S貧困生們正是從那一刻開始懂得“天下沒有免費(fèi)的午餐”的真正深刻道理。

一名陜西少年說：“1998年我被西北大學(xué)公安學(xué)院錄取，當(dāng)時覺得自己的命運(yùn)從此改變了，一家人從來沒有這么高興過。我穿著草鞋、懷揣3000多元去學(xué)校，幾個老師對我非常關(guān)心，我終生難忘。

“但有一次，一件事情卻對我產(chǎn)生了極大影響。一次，老師為了教育同學(xué)儉省節(jié)約，將我作為榜樣告誡大家，不少同學(xué)奇怪地來我的寢室，要看我的草鞋是什么樣子。從此我感到非常自卑，吃飯時總是一個人躲在角落里，飛快吃完回到寢室，一個人坐在床上，感覺寂寞極了。其他同學(xué)回來后也很少和我說話，我的情緒一落千丈，當(dāng)初考上大學(xué)的自豪感蕩然無存?！?/p>

“陰影”下的反思

看來，貧困生的心理問題都是有它的產(chǎn)生根源，那么能否采取一些措施讓陰影消除和避免呢？我們應(yīng)該努力，應(yīng)該反思。

首先，捐助人應(yīng)該擺正心態(tài)，多些誠意，少些功利。浙江省青少年發(fā)展基金會秘書長李迪說得好，他說：“真正的捐助都是先被感動再捐助的，捐助后就應(yīng)該立刻忘掉這個事情，心態(tài)應(yīng)該更灑脫一些，即使受捐助者沒有什么回報，那也不表示他們是忘恩負(fù)義的，因為人們都可以很直接地面對仇人，但不一定能非常自然地面對恩人，尤其是在他們?nèi)匀粵]有擺脫困境，還有很多難處的時候?！?/p>

一個人能夠去接受別人的捐贈和幫助是需要勇氣的，讓我們以惜才、助才為出發(fā)點(diǎn)，少些功利心、少些炒作。送出溫暖和關(guān)心的同時，注意把握好“度”，用心呵護(hù)貧困生的自尊。

其次，貧困生自身該加強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)，正確面對現(xiàn)實，走出心理困境。面對貧困，要以發(fā)展的眼光看問題，不要一味悲觀和自卑，要努力去尋找適合自己的位置。從一點(diǎn)一滴做起，好高騖遠(yuǎn)容易使人有挫折感。既然“貧困”在現(xiàn)代社會不可避免地造成貧困學(xué)生自尊心受損，這時候貧困學(xué)生就需要一種理想作為動力，通過其他方面的成功來彌補(bǔ)心理落差，正所謂“東邊不亮西邊亮”說的應(yīng)該就是這個道理。

最后，作為貧困生的教育者，我們應(yīng)潛移默化地讓他們多一份感恩意識，以求能糾正他們個別存在的“倚窮賣窮”和“憤世嫉俗”心理。

感恩是人性善的反映，是人的一種美德。不懂知恩圖報，只知伸手要錢，不知道體貼父母，已是當(dāng)今青少年乃至大學(xué)生中的一種普遍現(xiàn)象。而目前學(xué)校的教育顯然也沒有起到補(bǔ)救作用。中小學(xué)在升學(xué)率、應(yīng)試教育的壓力下，往往顧此失彼，社會上的不良風(fēng)氣自然乘虛而入。在這樣的大環(huán)境下，我們的貧困生少了一點(diǎn)感恩的心那也就不足為奇。

我們教育者應(yīng)該在平時給貧困生多一份關(guān)注，多一些溝通，多與他們談?wù)勑模瑵撘颇刈屗麄兠靼祝喝藗冴P(guān)心他們，捐助他們是出于助人為樂的好思想，是出于一份對社會的責(zé)任，他們是在用心為貧困生們付出和奉獻(xiàn)。如果沒了他們的幫助，自己的求學(xué)之路會坎坷許多。教孩子學(xué)會感恩，讓孩子感激養(yǎng)育他們的父母，感激給予他們各種知識的老師，感激給予他幫助的每一個人，感激生活中一切美好的事物，哪怕是一點(diǎn)一滴。相信心存感恩在愛心中成長的人一定會是個博愛的人，一個有責(zé)任意識的人，一個懂得回報社會的人。

愿——愛心的陽光下不再有陰影，貧困的孩子們能跟其他孩子一樣，快樂地學(xué)習(xí)，快樂地生活，快樂地成長！