軟件職業技術學院ＩＴ認證教學模式的探索

史玉珍　石　黎

軟件職業技術學院在培養學生計算機應用能力的同時，也強調推廣學歷教育和認證證書的雙證書制度。如何開展IT認證教學、改變傳統教學模式、提高認證通過率？結合學院的現狀，我們努力探索一套適合軟件學院發展的新思路。

一、適應信息產業及軟件企業發展需求，組織開展軟件職業技術教育

1.軟件行業的發展需求及現狀

以信息技術為代表的高新技術突飛猛進，以信息產業發展水平為主要特征的綜合國力競爭日趨激烈，作為信息產業核心和國民經濟信息化基礎的軟件產業，越來越受到世界各國的高度重視。軟件產業的第一資源就是人才，軟件人才嚴重缺乏已經成為行業發展的瓶頸。軟件人才的知識結構和能力與企業的需求之間存在很大的差距。

為此，2001年信息產業部和教育部聯合下發了《關于申辦示范性軟件學院的通知》,并批準35所本科院校試辦軟件學院來解決高端IT職業人才的需求問題。2003年，教育部要求各省結合本省情況開辦兩年制緊缺型IT軟件人才培養，從而解決低端IT職業人才需求的問題。同年，河南省教育廳下發了《關于試辦示范性專科層次兩年制軟件職業學院》的通知。2004年3月，批準河南省8所院校成立兩年制專科層次軟件職業技術學院。其目的就是探索一條新的、適合IT行業需求的軟件應用型人才的培養模式。

2．軟件職業技術學院的人才培養定位

目前，傳統軟件教育體制調整的速度落后于軟件產業發展的速度，而軟件產業發展又需要教育培訓機構培養更多實用職業化的人才。軟件職業技術學院作為職業類、應用型軟件人才培養的基地，其核心任務是培養學生迅速適應IT企業對人才的要求，并融入團隊中。實現這一目標的唯一途徑是分析行業需求，根據行業的需求定制自己的培養計劃。而軟件行業的標準大多是由國外著名廠商制定的，因此，兩個通知均強調了軟件學院探索的核心是“產學結合”，并強調了大力推廣學歷教育和認證證書的結合，積極與國際、國內著名廠商、軟件園等聯合建立實習、實訓基地，建立靈活的人才培養模式和辦學思路。這一思想將長期影響國內軟件學院發展的定位。

二、改革傳統教學方式，摸索IT認證教學模式

傳統的高校計算機專業主要從事計算機學科研究型人才的培養，而軟件學院和軟件職業技術學院主要從事計算機學科應用型人才的培養。這一思想符合IT行業的人才需求，它是今后計算機學科人才培養模式建設的主線。這一切也說明軟件學院的發展和教學應改革傳統的理論研究型授課方式，向重技能、重操作、培養應用型人才的方向邁進。

培養應用型人才應著重結合實際的需求，緊隨IT技術的發展步伐，在幫助學員掌握主流開發技術的同時，強化培養學員的職業素質，通過以實際應用開發項目為背景，模擬軟件企業實際運作過程的畢業設計，實現學生實際工作能力的提高。在培養模式上要使學生在學習期間就有足夠時間參加軟件開發工作，突出以技術應用能力為核心的人才培養特點。學校教育要與軟件行業的資格認證相結合。以職業技術需要為依據，構建新的培養計劃，并使師資、教材、實訓基地等建設與之相適應，使達到培養規格的畢業生既能得到畢業證書，又能得到一個或多個軟件領域的職業資格證書。

1. 當前存在的問題

2003年，平頂山學院從大專升格為本科院校，由于建立新校區建設投入過大，造成整個學校投入的結構性失衡。由于經費不足，導致基礎設施和教學的投入嚴重不足。在儀器設備、圖書資料的建設上跟不上學校發展的需求，造成了我校教師的教學工作量嚴重超標。

(1)師資力量的匱乏

軟件學院要求教師具有較強的應用和實踐經驗，能把握和緊隨IT發展的趨勢。而我校軟件學院的教師結構比例失調，現有專職教師8人，其中副高1人，講師1人，助教6人。高級職稱教師人數和教師工作經驗都不夠。學校培養人才的定位是應用型人才，而我們的教師多是從大學畢業就邁入大學講臺的年輕隊伍，基本上沒有軟件開發的實際經驗。與軟件學院的師資要求相差甚遠。

(2)學生程度較低，生源較廣

《教育部關于批準有關高等學校試辦示范性軟件職業技術學院的通知》(教高〔2003〕7號)明確指出：“試辦學校主要從全國高考和各省級統一組織的考試中，招收應屆高中和中職畢業生。另外，還可通過由省級招生部門組織的高職班單獨入學考試，招收少量有一定相關實踐經驗和較好理論基礎的在職人員。”平頂山學院招生途徑現為全國高考的文理科學生，以兩年制大專學歷教育為主，考生來自河南、山西、廣西、山東、四川等省市。考生來源廣，在文化水平、生活習慣等方面均存在較大差異。尤其較之計算機專科學生又存在文化基礎差的特點，對于我們一直從事專科計算機專業教育的教師而言，如何揚長避短、因材施教也是一個新的挑戰。

(3)認證教材可選擇性少、內容空洞

在摸索的過程中，學院領導經過慎重考察，選擇了兩大教育認證機構合作：北京全美教育技術服務有限公司（ATA教育公司）和上海智廣網絡信息有限公司（AUTC中國總部）。但是在實施兩套認證教學體系的過程中也發現了不少問題，這就是認證課程的教材內容空洞，只是簡單的理論知識的羅列，認證課程的教材參考資料較少，缺乏可以共享的教師資源以及溝通的教學平臺。特別是很多教材我們的教師也是第一次接觸和學習，難免要走一些彎路。但是實施認證教學體系以及參加認證考試又必須使用這些教材，這也給了我們教師一大難題。

(4)實現“產學結合”存在難度、缺乏實訓基地

學生的課程學習結束之后，應進入實踐階段，來評測是否達到教學目的。軟件學院的立足點是培養出“應用型”人才，并強調大力推廣學歷教育和認證證書的結合，積極與國際、國內著名廠商、軟件園等聯合建立實習、實訓基地，建立靈活的人才培養模式和辦學思路。但是我們學校建立實訓基地的構想，由于學校工作重心在“升本評建”工作方面，因而缺乏資金的投入不能實施。

2．解決的方案

（1）積極組織教師外出短期培訓認證課程

為了使教師能迅速適應軟件行業的發展趨勢，盡快學習到新的軟件技術。學習認證課程的培養方式，學院從2004年暑假就開始組織教師去兄弟院校參加認證課程師資力量的培訓班，教師們均能在假期、課余時間認真學習培訓課程，并都拿到諸如“DB2通用數據庫基礎”、“DB2應用開發”、“軟件測試技術”、“網絡服務器管理與配置”、“C#”、“UML”、“XML”、“SQL Server”、“.net技術”、“Windows 2003管理與配置”等將近20門課程的師資認證書，他們完全有能力承擔網絡、數據庫、軟件開發和測試等主要專業課程的教學工作。在認證課程培訓的過程中，教師也找到了自己專業方向上的定位。提高了業務素質和綜合能力。

（2）結合學生具體情況，選擇“愛好”、“興趣”教學

實施認證教學的目是讓學生在學好專業課程的基礎上，找到適合自己特點、愛好的認證課，并能順利通過認證考試，達到“高分高能”的教學目的。發掘學生的愛好、特點、興趣也是改革傳統教學的一大突破，在入學初期就實施學生選取專業方向的導師，主要分為數據庫、網絡、多媒體（還沒有開設）等方向。學生依據導師的指導，有目的地在該方向擴展，并能深入學習到書本上沒有的知識。依據學生的愛好，還劃分了各個項目小組，任命業務好、責任心強、領導能力較強的同學為項目經理，目的是通過項目經理來管理該小組同學，激發學生的競爭意識和培養團隊精神。

（3）廣泛收集教學素材，整理教學資料庫

認證課程的教學資料、課本都是由認證合作伙伴指定，認證課程的教材也是由非教學一線教師編著，所以，有些教材并不適合課程的教學。針對這些問題，我們的教師在課余收集大量電子書籍、制作電子課件等輔助學習資料，并借助網絡資源收集相關的考試資料，為迎戰認證作準備。同時為了避免教授相關、相同課程教師的重復工作，學院領導在FTP上為我們建立了教學資料庫的空間，這樣也可以為將來的教學積累教學資料，教師的資源可以彼此共享、交流。

（4）拓寬畢業實習渠道，教師跟蹤畢業實踐活動

學校的教育經費少，一時無法建立實習基地和實踐中心。但是又要實現對學生培養方案的監督、評測。為了提高學生的“應用能力”，學院提出了3+1的教學模式，即在校學習三個學期，第四學期進入學校選定的各個企事業、機關部門、軟件公司、網絡中心等實習單位實踐，同時完成畢業設計。最終以畢業設計課題的成績作為評定應用實踐能力的依據。這樣可使學生畢業后盡快適應所從事的職業。同時也提高了學生的自學、適應能力和社會交往能力。

三、IT認證教學模式探索，取得顯著效果

1. 教師教學經驗的豐富，業務水平的提高

在摸索認證課程教學的過程中，全體教師通力合作，承擔認證教學課程的教師業務素質有了很大的提高，告別了一切依靠課本、教授一門課程學習一門課程的被動局面，開始體會到IT技術的綜合性以及時代發展的緊迫性。這些壓力也變為迅速提高教師業務能力的動力。

2.學生學習積極性的提高

資格認證課程由合作伙伴提供，考試是在計算機上進行，沒有平時的勤奮學習，是不能順利取得認證資格證書的。特別是教師只有教學的權利，沒有出卷和評卷權利，真正實現考教分離制度。這樣也打消了學生投機取巧的舞弊心理。在嚴格的考試制度的約束下，為了通過認證考試，學生在平時就很重視認證課程的實踐操作和理論知識的學習。良好的學習氛圍和適當的壓力，調動了學生的積極性。

3.較高的認證考試通過率

由于學生在平時課程學習中重視認證考試課程，教師也收集、準備了大量該認證課程的相關資料和試題在平時上課、上機中講述給學生。于是認證課程就有較高的通過率。以本人教授的《DB2通用數據庫基礎》和《DB2系統管理教程》兩本教材為例，前者通過率達100%，后者達87.6%。

4.學生的綜合應用實踐能力有較大提高

認證課程注重學生各方面能力的培養，以微軟認證為例，有的課程的考試時間長達三個半小時，考試的內容有客觀題也有操作題目。這就要求學生不僅注重理論的學習，也要注重計算機學科的應用和實踐能力的培養，于是在日常的教學工作中，教師就將項目設計、實例操作等模式引入到教學環節，學生的綜合應用、實踐能力有了較大的提高。

四、結束語

軟件學院的蓬勃發展，離不開所有領導和教師的努力，雖然困難重重，軟件學院全體教師有信心將我們的學生打造成具有競爭力的IT人才。我們將堅持在認證教學模式上繼續探索和前進，共同打造出軟件學院美好的未來。