高考指揮棒下何談素質教育

盡管素質教育明確要求不搞名次排序，但人們還是自覺不自覺地把名次排列出來。追根溯源，還是高考惹的禍。

在當今社會中，高考是被民眾普遍關注的重要事情，尤其是那些高考在即學生們的家庭，不論是學生還是家長，都被沉重的思想包袱壓迫著。而已經在讀“高四”或“高五”的學生們，他們身上是不堪重負的壓力，家長更是牽腸掛肚終日寢食不安。

我對就讀于“高四”的學生作過一次調查。由于經歷過6月“戰火”的洗禮，他們的想法可能更實際。在這些人的意見中，有幾種思想具有普遍的代表性。首先是對高考公平公正的要求呼聲很高；其次對高考一考定終身的做法感到有些片面；其三則認為應該消除地區間的差別，對分數的劃分更科學，更明確；其四有很多考生則認為，高考后應該在學生填報志愿時給予必要的指導。

在被調查的學生中，不少學生都發表了自己的看法。這些想法有的可能還很幼稚，但卻是他們內心世界的真實流露。面對現實，他們感到惘然。很多同學這樣說，一年前我會說高考如同八股取士，而且會列出很多的改革意見，現在卻只有去適應，因為一切不符合實際的空想都是無益的，最終是葬送自己的前程，現實是能夠榜上有名。一部分農村學生說得更實在，作為農村的孩子，考大學是唯一的出人頭地的機會，盡管對高考有千萬個不愿意，也只能適應。當然，對高考制度改革，他們也有自己的想法，他們認為，改革要從源頭抓起。現在的中學競爭十分激烈，而競爭的焦點則集中在高三學生身上，高考的升學率是一所中學生源多少的關鍵，搶生源是社會中普遍存在的現象。于是，高三教師成了各個中學爭搶的目標，特別是那些具有豐富教學經驗、所教高考學生上線較多的教師，更是成為一些中學競爭的目標。有許多地區高三名教師的年薪已是五六萬元。要改革現行的高考制度，必須改變學校重點非重點的格局，避免大量優秀教師定向流動的傾向。

中國高考要走出目前的窘境，就要改變這種不良競爭的格局。其實，受高考影響的決不僅僅是高三的學生。現在的中小學都在提倡素質教育，可是有多少學校是在真正地推行素質教育呢?答案非常簡單。如果小學生考不出好的成績，就不可能進入好的中學；如果中學生考不出好的成績，又怎么可能進入競爭非常激烈的高級中學呢?在原來的教育領域流傳這樣一句話：鐵路警察各管一段。可時下是怎樣的情況呢？盡管素質教育的呼聲非常強烈，但素質教育的背后卻是升學率的評判尺度。在“素質教育”的大氣候影響下的中小學教師苦不堪言。不論是小學教師還是中學教師，身上都有一個沉重的包袱，那就是如何教出好學生。你所教的班級里出了拔尖的學生，你就是一個好老師；否則，盡管你努力了、奮斗了，但學生的成績沒有上去，你還是勞而無功，評職晉級自然無份。

說到底，在高考的指揮棒下，并沒有真正的素質教育可言。從小學開始，我們提倡素質教育，講求學生全面發展。可是，我們的素質教育究竟有多少實用價值？在小學課堂里，提倡全面發展的突出表現是在上級領導檢查和公開課評比，抑或是為其他教師做課時。而在平常的教學中并沒有。原因很簡單，如果刻意進行素質訓練，勢必會降低學生的學習成績。哪一個教師敢冒風險讓自己受到社會輿論的指責呢?于是，在對學生進行素質訓練的過程中，實際還是分數占據首位。不僅教師如此，就連家長也持這種觀點。盡管素質教育明確要求不搞名次排序，但人們還是自覺不自覺地把名次排列出來。追根溯源，還是高考惹的禍。

正如很多大學生所抱怨的那樣，高考應試固然好，但是不能全面考查學生的素質。高考不僅僅要考查學生對知識的掌握情況，更重要的是為祖國的未來發展選拔人才。十幾年的寒窗苦讀由幾張紙定性了，無奈！400元錢，幾張卷子，有時就把一個人的命運決定了。而在十幾年的學習中學到的任何知識都和實際缺少聯系，難怪很多大學生畢業后感到為難，就業無門。因此，高考作為招生考試的一種方式，考試成績不妨作為升學的一個方面，結合學生的平時成績和個人素質考慮錄取，更能體現高考的公正和公平。此外，對學生投檔給予必要的指導，使學生能夠依據自身的興趣和水平自主投檔，力爭讓每一個學生都進入自己喜歡的院校，讀自己喜歡的專業。

只有解決了高考的問題，小學中學才有可能實現真正的素質教育，中小學生才有可能從文山題海中解脫出來。