２００６年浙江省高考作文閱卷現場直擊（上）

[策劃]

杭州市第九中學 金瑞奇 本刊編輯部

2006年6月7日上午，浙江省高考作文題“生有所息/生無所息”出爐。三天后，35萬份考生的答卷匯集到浙江大學，經過電腦掃描，來自全省各地的教師代表進場閱卷。

今年是浙江省第三年自主命題，繼2004年“人文素養與發展”、2005年“一枝一葉一世界”之后，2006年浙江省依然采用話題作文的形式。由于話題本身來自于人教版語文第五冊《人是什么》一文，且提供了非常多的輔助性理解材料，大大降低了考生的審題難度。9天閱卷之后，有關數據顯示，2006年浙江省全省高考作文的平均分接近42分，比2005年提高了1分多。

盡管如此，在閱卷過程中，我們還是發現部分作文暴露出的一些嚴重的問題，值得2007年甚至2008年畢業的考生們參考，在此，讓我們一起聽聽來自閱卷現場的聲音。

“審題”偏差

今年浙江省高考作文話題既可以寫“生有所息”，也可以寫“生無所息”，寫兩者之間的關系亦可。“生有所息”關注平常生活的層次，“生無所息”則包含哲理的生命的層次，兩者并不對立，在審題上無高下之分，一般來說，不容易走題。但在閱卷過程中，我們還是經?？吹阶哳}的作文，其中一種是偏題，一種是完全離題。

出現偏題的大致有這樣兩種情況：

一、對話題中的“息”字理解有誤。話題中“息”應當作“休息”、“停止”等理解，有的考生卻將其理解成“有出息”。顯然與話題中“息”字的本意背道而馳。請看下面的例子：

“生當有所息。望子成龍，望女成鳳，五千年的中華文化無處不體現出‘出人頭地’的愿望，十年寒窗苦讀，只為一朝功成名就，可見有出息是每個人的夢想?！\濤主席提出的‘八榮八恥’為‘生有所息’指明了方向，相信‘生有所息’也不再是什么難事。為了祖國人民，也為了自身，讓我們一起努力，為構建社會主義和諧社會貢獻出我們自己的一份力吧！”

在這一段文字中，作者就是把“息”與“望子成龍，望女成鳳”、“出人頭地”、“功成名就”等聯系在了一起，足可見作者對話題中的“息”字的理解偏頗。

還有的考生把這個“息”理解成“生存空間”、“棲息地”，誤把動詞作名詞。例如：

“我們應生而有息，千萬不能為了一己私利而變得生而無息……我仿佛覺得海的藍色已悄悄褪去，變得灰色暗淡，海風吹在我的臉上，我的臉好燙。我不停地思索著老伯伯的話，我們應為子孫后代留下生存空間，讓他們與他們的后代生生有息，這是藍色的啟示，這也是生命的真理。”

這篇文章中的“息”就是指的“生存空間”。這樣，整篇文章的立意當然就偏離話題了。

二、對話題斷章取義。這次的話題是“生有所息/生無所息”，這里的關鍵詞是“生”和“息”，可是有些考生把“生”丟在一邊，只抓住一個“息”字做文章，導致偏題。請看《站著坐車》一文中寫道：

“道德不可息，責任不可息，傳承五千年的精神不可息，華夏兒女的民族魂魄不可息，是它們引領我們的先輩創造了一個又一個的奇跡，是它們引領我們的國家走向繁榮與昌盛……”

在這里作者一葉障目，任意發揮，以致離話題越來越遠。

但是，像上述這兩種偏題的作文不是很多，大量走題的答卷是完全離題，不少閱卷老師相互交流的時候都覺得很奇怪，今年這么不容易走題的話題，怎么還是有這么多文章的立意與話題毫無聯系呢？

有一篇作文的題目是《讓樸素打開心靈之窗》，顯而易見，文章的題目就是這篇文章的中心論點，這樣的論點與話題豈不是風馬牛不相及的嗎？果然，文章的開頭就說：“人生是豐富多彩的，有的人認為人就是進行創造性的工作，我認為人的生活應該過得樸素充實有意義”。接著，作者就開始以“樸素”為中心，列出三個分論點：“樸素就是光明磊落，樸素就是正氣善良，樸素就是艱苦奮斗”。看，這篇文章在立意上與話題哪能沾上一點邊呢？

如果說上面這位考生是因為理解能力差根本就沒有看懂作文話題的內涵所致，那么，我們在閱卷中則看到為數不少的離題文，觀點鮮明，內容充實，文句非常流暢，如果不考慮話題，完全可以說是能得高分的好文章，但是放到今年特定的話題中，文章的立意與話題允許的立意就顯得南轅北轍了，全文沒有話題的影子，只字不提話題。據閱卷教師分析，這些都是宿構或背誦（抄襲）的文章，這又怎么能得高分呢？

看來認真審題，克服投機心理，對于防止走題，實在是非常必要的。

（浙江省衢州教研室 邵作彥）

“材料”庸俗

在閱卷過程中，我們就今年考生所涉及的話題材料，大致進行了以下歸類：

一、著名人物類

中國古代名家：屈原、司馬遷、李白、陶淵明、蘇軾、李清照……其中，前四位的出鏡率是今年所有考卷中最高的。

外國藝術家、科學家，我國時代英雄：貝多芬、梵高，居里夫人、門捷列夫，史鐵生、張海迪，任長霞、叢飛，姚明、劉翔……其中，“2005年度感動中國十大人物”今年的出鏡率僅次于陶淵明等古人。

二、神話故事類

“夸父逐日”、“愚公移山”、“龜兔賽跑”、“秉燭而學”等，成為考生論述“生無所息”的有力佐證！其中，“夸父逐日”的引用率最高！

三、自然生物類

其中“常青樹”、“生如夏花”、“高山流水”等較為常見。

四、人事親情類

這類選材主要集中在記敘文或信件的寫作中，基本上是通過敘述對父母忙碌行為的規勸，來表現親情間的濃濃摯愛。

不得不承認，這些事件材料對大部分考生來說，提供了不少的方便，但同時暴露出的一些問題也讓人覺得十分遺憾：

一、材料撞車——或許很少有同學下筆前想到這個問題：我想引用的事例，別人是否也會提及？所以，李白、陶淵明，叢飛、洪占輝等，成了眾人哄搶的焦點。并不是說這些人物不能寫，高手信手拈來，“談笑間”就能使“檣櫓灰飛煙滅”；而大部分筆力薄弱的同學，為什么不揚長避短——避開散文、議論文，而在能夠便于表現自身的生活體驗與真情實感的記敘文體裁上做開拓呢？

二、堆砌材料——不少考生沒有銜接過渡，也沒有主次輕重、角度方向，而是大量羅列堆積古今中外人物的事跡，再加上一個模式化的開頭結尾，讓人讀之乏味。

三、布局失調——一位考生開篇寫李白，一寫就是大半篇幅；另有考生拿出眾人熟爛的事例在主體部分細細咀嚼，但嚼來嚼去卻沒有嚼出一點新意！其實，老、舊、俗套的東西最好是一筆帶過，而新奇重點的事例不妨寫深、寫透。

同時，我們也注意到采用記敘文表現主題的考生，基本上也是用九成左右的篇幅來細細描繪生活的表面現象，而很少去涉及人物的深層世界，失去了文章的內涵與分量！

四、背離觀點——談“生有所息”，卻引用貝多芬和史鐵生的事跡；論“生無所息”，卻陳述李白、陶淵明的例子，搞不清是理解有誤還是筆下失控！一些考生文筆驚人地優美，卻獨獨因為“有”與“無”倒置而大煞風景，令人生憾！

（浙江省桐鄉第二中學 張作花）

“功力”不濟

除了審題和選材方面的失誤，面對這樣緊張的臨場考試，不少考生在語文方面表現出的功底欠缺也令人遺憾：

一、不會轉。高三高強度、大運動量的訓練，使不少考生的思維習慣如旋轉的陀螺，慣性極大，幾成定勢。一般人看來易如反掌的改換，在這些考生看來卻如身負泰山那樣沉重而不知變通。這種情況反映到今年考生的作文上，就表現在整篇“默寫”平時寫作練習時自己的得意之作，這些文章往往語言流暢，意境很美，但就是不去和題目要求的“有息”、“無息”聯系起來，結果得分往往很低。其實這些同學只要稍微變通一下，想方設法將原文與話題進行勾連，有效、流暢地多次出現“生有所息”，或者“生無所息”的字眼，也許就能得到一個相對可觀的分數。這次閱卷中，我們發現這樣不會轉彎的文章為數較多。

二、亂創新。創新是我們提倡的，但創新一定要符合大多數人的審美情趣，而且要有功底和內容。那種沒有水平、故作驚人狀的噱頭只能引起閱卷老師的反感。這次閱卷中，我們就發現一些同學不老老實實寫文章，卻大寫說明書、實驗報告、調查報告，甚至采用網友聊天記錄、診斷書、招生廣告、詞牌連綴等等形式。如果把這些形式去掉，里面的內容比“雞肋”還“雞肋”，這不僅不是創新，而且是在嘲諷語文，更是對這樣嚴肅莊重的人材挑選的高考的褻瀆。高考不提倡這種創新。

三、八股氣。我認為文章是有套路的，但套路要在高格、高雅、高致上走，而不是沒有生氣的“老三段”。幾個耳熟能詳的名人事例放在文章中間翻來翻去，加個點題的開頭和結尾，已經成了我們現在的“新八股”，著實讓閱卷老師“倒胃口”。這種“作文新八股”有推翻之必要，而代之以富有生氣和張揚個性的好文章。這次閱卷中，不少同學就是因為這樣的“新八股”而失分。但是，需要指出的是，反對“八股”并不是說名人、名言和名料就不能寫了，而是說要創造性地寫，寫出自我的特點，請同學們重點思考這一問題。

四、不完篇。這次考試中很多同學不能完篇，寫500字者有之，200字者有之，甚至只寫十多個字的也大有人在，所以得分為個位數的也不少，平均分就下降了。產生這種現象的根本原因是考生功底差，平時作文練習少，在應試的時候也沒有注意時間的合理分配，需要提醒接下來2007、2008年參加高考的同學特別注意。

（浙江省余杭高級中學 祝明富）

“語言”瑕疵

縱觀2006年浙江省高考作文，我們發現文質相濟、優美和諧的文章并不多見，多數作文在語言方面存在著表達與潛在旨意相脫節的狀況，現就以下幾個方面簡要歸納：

一、起興失諧，排比生硬。

這次高考作文中，相當比例的考生以起興的藝術手法組織的排比句開頭，但遺憾的是多有硬傷。例如：“鳥飛累了會停在樹枝上休息，馬跑累了會停下來休息，狗走累了會坐在地上休息，而人也一樣。”這里作者顯然想以鳥、馬、狗作起興來引出人，道理雖通，但失之不諧，有害行文之雅（尤其是“狗”字起興的句子，更屬添足），且句尾通用“休息”也顯得比較呆板，不夠靈活。

而另一篇《別讓腳步停下來》為題的作文則這樣開頭：

“不斷創造的人生是一個美好的人生，

不斷雕琢的人生是一個幸福的人生，

不斷探索的人生是一個充滿信念的人生?！?/p>

初看不錯，但細一琢磨，似乎仍有可修改的地方，如將“美好”換成“幸?！?，將“幸?！睋Q成“完美”，將“充滿信念”換成“進取”，然后把第三句移至首句，整個排比句子是不是就會更顯得句意和諧、氣勢非凡呢？

二、感情色彩錯置。

由于考場作文時間緊迫，許多考生行文中對所用詞語的感情色彩辨識不清，造成誤用的情況時有發生，例如在題為《生本無所息，但應有所息》的作文中，一考生寫道：“我們在弘揚焦裕祿、孔繁森為民造福的精神時，是否也想過如果他們替自己想一想的話，也許死神不會垂憐，他們可以更好地為人民服務呢？”這里的“垂憐”顯然是感情色彩使用不當的！

無獨有偶，在另外一篇高考作文中，也有將教授“過勞死”形容為“死神眷顧”，實在讓閱卷老師哭笑不得。

三、比喻失度，用典不當。

有些考生喜歡用比喻，當然這可以使文章更加生動形象?？上У氖牵扔鞑划數那闆r仍然時有發生：

“工作是一條巨蟒，你越動，它越緊，而休息是一只千斤頂，暫時承托起你的一切，讓你得到片刻的放松?！?/p>

在這里，將“工作”比喻成“巨蟒”，顯然有“對立化”傾向，不能顯示出積極的一面，不如喻作“彈簧”來得合適，為我們提倡“適當休息，張弛有度”提供議題。

在用典上，特別是成語與俗語的使用上，許多考生往往因不理解其內涵而連連誤用：

“以前我總認為媽媽一生生無所息，就像是竹籃打水，打一輩子，漏一輩子，永遠沒有打滿的一天?！?/p>

“我們要學會適當的休息，正如李白所說的‘人生得意須盡歡’，在休息時盡量地玩耍?！?/p>

在講到人需要休息時，有考生如此說理道：

“俗話說得好：‘三天打魚，兩天曬網’，如果你不曬網的話，那你的網可能因為得不到休息而破掉，人也一樣……”

在《在休息中成長》的結尾，考生這樣總結：

“休息如此重要，為什么我們不抓住機會享受呢？……現代人都在巨大的壓力之下生活著，為了防止成為下一個過勞死的分子，我們要堅持以逸待勞?！?/p>

“竹籃打水”是喻算盤落空的，喻母親的勞作，有失公允；適當休息是很平常的事，并不是什么“得意”之事，無須“盡歡”；“曬網”更不是休息，而是無恒心之舉，絕對不是正當而必要的休息；“以逸待勞”是帶有一定動機和目的的，應換成“勞逸結合”更合文意。

四、別字觸目，標題冗長。

在相當多的考生作文里，別字隨處可見，較有代表性的如將“勞逸結合”誤寫作“勞益結合”、“勞溢結合”、“勞易結合”等，“去世”誤作“去逝”，“源遠流長”誤作“淵遠流長”，不一而足，關鍵字詞的誤寫，使得文章的品位一下子降格，實在可惜。

另外，在標題的擬寫上，相當多的考生往往隨興而題，拖沓冗長，不能體現出簡潔明了、醒目的風格要求，例如：“下輩子愿做一只不息的蝸?！?，“為夢飛翔，為生活勞作”，“勞逸結合方為上，息作結合兩不誤”等，顯然有過于拖沓、不夠精簡的缺陷。當然，也有一些非常好的標題，例如：“心有夢，行無息”，“工作無極限”，“且行且休”，“一生無休”，“休息：另一種工作”等，既具哲理性，又不失抒情意味。

語言之于文章，如歌者之練聲、琴者之指法，無聲中透見出考生平時積累的文學功力，傳達出無盡的人文素養，從某種意義上來說，語言和內容是一體的，希望大家重視！

（浙江省嘉興高級中學 俞佩忠）