中學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)語言藝術(shù)初探

俗語云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”朗讀，是中學(xué)語文學(xué)科的重要特性，是中學(xué)語文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。中學(xué)語文課本所選的篇目，大多是文質(zhì)兼美、適合朗讀的好文章。在中學(xué)語文教學(xué)中必須狠抓朗讀訓(xùn)練，提高自身的課堂朗讀教學(xué)的語言藝術(shù)水平。課堂朗讀的教學(xué)語言藝術(shù)對于提高語文教師的教學(xué)水平，提高整個(gè)中學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量具有十分重要的作用。

一、朗讀是學(xué)生運(yùn)用語言文字表達(dá)思想、發(fā)表見解的重要途徑

學(xué)生清晰響亮的朗讀，能夠讀準(zhǔn)字音，進(jìn)而能夠讀出語感，體會詞語的妙用，悟出篇章結(jié)構(gòu)的章法與技巧，鍛煉學(xué)生當(dāng)眾發(fā)言的膽量，學(xué)生在這種朗讀訓(xùn)練中，會受到潛移默化的熏陶，在不經(jīng)意中提高運(yùn)用語言文字的水平。例如教授課文《安塞腰鼓》時(shí)，先讓學(xué)生自由朗讀課文，初步感知課文；然后用多媒體播放安塞腰鼓表演的短片，使學(xué)生深入地理解課文；最后，用聲情并茂的朗讀，深刻體會安塞腰鼓的魅力和其中洋溢的震撼人心的力量美。這樣，學(xué)生的朗讀就頗有情感和氣勢，學(xué)生對文章的感受也更深。

二、朗讀可以促進(jìn)學(xué)生思維的活化，提高學(xué)生的審美情趣

同樣一篇文章，干巴巴的朗讀和聲情并茂的朗讀，給聽者的感受、影響是不相同的。其效果也是截然不同的。朗讀時(shí)，語氣的輕重，語調(diào)的高低，語速的快慢，加上情感的起伏迂回，形成了或婉轉(zhuǎn)纏綿，或鏗鏘有力，或回旋往復(fù)，或一瀉千里的音樂藝術(shù)之美。它能最大限度地調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺等感覺器官，撥動他們的心弦，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，獲得極美的藝術(shù)享受，并由此逐漸提高學(xué)生的審美情趣。例如課文《聽潮》這篇文章著力于突出“海潮”的“偉大的樂章”之美，由恬靜柔美的夢幻曲到明快悅耳的奏鳴曲，再到撼人心魄的交響曲，加之作者多種修辭手法的巧妙運(yùn)用，反復(fù)朗讀，就會有身臨其境之感，從而形成對“海潮”的完美藝術(shù)形象的體驗(yàn)與感受。

三、朗讀可以激發(fā)學(xué)生的情感美

聲情并茂的朗讀有助于文中蘊(yùn)含感情的抒發(fā)與宣泄，使靜態(tài)的無聲的語言文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的有聲的具體情景，從而激發(fā)讀者與聽者的情感美。可以說，好的朗讀可以使讀者、聽者、作者的情感交融在一起，化為一種難以言傳的情感力量，撥動人的心弦，撼動人的靈魂。例如《白楊禮贊》一文，作者由衷贊美了白楊樹，從白楊樹的外形到內(nèi)在精神，再到抗日軍民的精神和意志，感情層層深入，逐步推向高潮。反復(fù)朗讀，自然會激發(fā)學(xué)生對白楊樹、對英勇的抗日軍民的欽佩、熱愛和贊美之情。再如課文《誰是最可愛的人》，最后一段作者的感情達(dá)到了高潮，為了宣泄這種感情，作者運(yùn)用了議論兼抒情的表達(dá)方式，反復(fù)朗讀，會使讀者、聽者的情感同時(shí)達(dá)到高潮，從而激起人們對志愿軍戰(zhàn)士的熱愛和贊美之情。

四、朗讀可以激發(fā)學(xué)生的想象力

好的文章都具有極佳的意境美，而這種美常常是無法用語言來表達(dá)的，正所謂“只可意會而不可言傳”，這種意境美是需要借助于想象來實(shí)現(xiàn)的。朗讀，是將語言文字創(chuàng)設(shè)的意境美展示出來，造成人們身臨其境的感覺必須有合乎情理的想象。朗讀杜甫的《春夜喜雨》，就會產(chǎn)生春雨細(xì)密、悄然潤物，使人喜不自禁的聯(lián)想；朗讀毛澤東的《沁園春· 雪》，就會使人聯(lián)想到無限美好、遼闊無邊的北國雪天風(fēng)光圖。再如朱自清的散文《春》，文章依次描繪了五幅圖畫——春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。朗讀時(shí)，可以用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)營造一種學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生帶入“春”的意境之中，并引導(dǎo)學(xué)生展開想象，為文中意境增添豐富的色彩和內(nèi)容。反復(fù)朗讀，學(xué)生的想象力創(chuàng)造性思維也會不斷增強(qiáng)。

五、朗讀可以陶冶美好情操、培養(yǎng)高尚品德，使學(xué)生領(lǐng)悟到做人的道理

在前面幾項(xiàng)的基礎(chǔ)上，朗讀還要最大限度的將作者的意圖和文章的主題表現(xiàn)出來，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到做人的道理，這正是朗讀的最終目的。例如朗讀愛國詩人屈原的《離騷》，會知道愛國之情的源遠(yuǎn)流長；朗讀詩人王維的《送元二使安西》，會知道朋友情誼的深厚；朗讀散文大家朱自清的《背影》，會知道父愛的偉大；朗讀革命家朱德的《回憶我的母親》，會知道母愛的深沉，等等。

總之，朗讀不僅是一項(xiàng)語言活動，更是一門語言藝術(shù)，是語文教學(xué)中不可缺少也不容忽視的重要內(nèi)容，有極為重要的作用。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)將“朗讀”作為一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生能力的任務(wù)，要求教師加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。因此，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練講求朗讀藝術(shù)是目前語文課堂教學(xué)所不容忽視的，教師對在課堂上的范讀和對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)必須給予高度的重視，認(rèn)真對待，并努力提高自身水平。要根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生朗讀體驗(yàn)的“尊重”，對學(xué)生獨(dú)特感受的“珍視”，這種尊重和珍視，正是學(xué)生發(fā)揮個(gè)人才能、展示朗讀個(gè)性的必要環(huán)境。只有我們真正做到了“尊重”和“珍視”，學(xué)生才能真正領(lǐng)悟到課文的真諦，課堂教學(xué)才能真正達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

(沈偉強(qiáng)，江蘇省吳江市盛澤一中)