新課標下作文教學貴在“積累”

國外曾有學者通過實驗發現：只讀不寫或只寫不讀，提高寫作能力的效果差不多，而又讀又寫則能使寫作能力的提高事半功倍，筆者認為只是讀，是有益于寫作能力的提高，但包括讀在內，多途徑的培養語文素養，尤其是有意識地在讀的過程中去積累，更能夠大大促進寫作能力的發展，真正做到水漲船高。語文積累可以從以下三個方面入手：

一、積累語言。如同建筑，語言是建筑文章大廈的材料。要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是前提和基礎。新《語文課程標準》突出強調了對語言的積累。有了豐富的語言積累，學生才能準確生動地表情達意。相反語言積累貧乏，表達就會晦澀，文章讀來也一定會味如嚼蠟。

作為寫作的材料，語言積累應該是有意識的一種積累。教師要告訴學生“聚沙成塔，集腋成裘”的道理，平時引導學生善于學習課文中的的語言材料，如富有表現力的字、詞、句、段等，還要關注大多數課文后面所附的小知識及與課文內容有關的小段文字。這些有趣味的小知識、小資料，小言論，小趣聞等，可以擴大學生的視野，增加學習語文的興趣。語言知識的積累可供學生在寫作時采用，如在寫作記敘文時引用材料，展開聯想；寫作議論文時引經據典，作為依據，也可說是信手拈來，錦上添花。另外，不可忽視的是，語文課本本身就是一本小小的百科全書，所選課文涉及天文地理，古今中外，名人逸事，凡人瑣事等不一而足，只要略加整理歸類，不少內容可以就地取材，直接作為寫作的材料。

二、積累生活。生活是寫作的源泉，它的天地是廣闊的。如果我們的學生僅僅局限于作文課上的冥思苦想，那只能是無源之水，無本之木。積累生活，主要靠留意生活，生活中有許多美好的東西，如花鳥蟲魚、自然風光、人際關系、社會風貌等，還有面對自然、生活、人生的感悟，以及在審美和創新上的思想火花，所有這些都是學生入文的材料。葉圣陶先生：“應該隨時動筆，寫日記，寫自己種種要寫的，這才可以使自己寫作越來越強。”教師要引導學生以美的眼睛，去觀察、了解、提煉生活，這樣何愁寫作時無米可炊?

認識生活，積累生活的一個根本途徑就是閱讀。正如一則名言：讀一本好書，就如同和高尚的人談話。廣泛閱讀能開闊眼界，充實思想，豐富學識。閱讀要“于切要處下心力”，潛心思考，深入理解，書本知識就可以逐步化為自己筆下的寫作材料，許多事例告訴我們，寫作必須深入生括，從生活中提取素材，才能有源頭活水。

三、積累情感。《語文課程標準》指出：“課程標準根據知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。”語文素養，不僅包含聽說讀寫能力，還包括情感、態度、價值觀。情感、態度、價值觀是語文素養的重要組成部分，并伴隨知識的學習，方法的掌握，能力的發展的過程而孕育，并隨之發展。

陶行知說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，就是要求學生在生活中做真人，從童真的角度去看世界：在閱讀中接受真善美的熏陶；在指導學生寫作時，教師既要指導學生做到表達語言流暢，又要表達真實的情感，真誠的態度和人文價值觀。因為情真始能意切，情真始能洞察人的心靈，情真才能表達出悲歡離合、酸甜苦辣的紛繁生活：因為只有有了真正發自內心的“從肺腑中流出”的真情實感，才能做到“寫山能情滿于山，寫海能意溢于海”，甚至讓作品富于永久的生命力。

(劉先海 河南省新密市)