留心使用互含相同語素的詞語

互相含有相同語素的詞語，不少在意義上靠得很近，有的基本相同，這為詞語的使用提供了充分的選擇余地，同時也造成了較大的難度。如果不留心它們之間的細微差別，就會用錯。例如：

①提奧堅決的態度難住了梵高，結婚的事情暫時擱置。（《讀者俱樂部》2005年第11期第34頁）

“擱置”與“擱淺”是一對同義詞?！皵R置”的意思是放下，停止進行。“擱淺”原指船舶在航行或停泊中，因水淺而使船底擱住，比喻事情遭到阻礙而中途停頓，不能進行。乍一看，兩個詞義差不多，可仔細推敲，前者側重主動性，后者側重被動性。句中梵高結婚的事，是遭阻礙而不能進行。作者未留心“擱置”與“擱淺”的詞義差別，誤用了“擱置”，應改“擱置”為“擱淺”。

有些互含相同語素的詞，能構成同義詞或近義詞。但由于它們的另一個語素不同，所以詞義也就有了細微的差別。抓住其相“異”之處，就像牽住了牛鼻子，自然能準確把握詞義，避免誤用。例如：

②伊萬諾夫強調，俄羅斯當局收集了足夠的恐怖分子在別斯蘭事件之前活動與計劃的信息。（《參考消息》2004年10月14日第2版）

③高考專題復習……其中教師需要親自參與題海戰爭，親自搜集大量資料。（《中學語文》2004年第6期第46頁）

“收集”與“搜集”也是一對同義詞?！笆占敝赴逊稚⒌臇|西收攏在一起，使它們聚集在一起?！八鸭敝傅教帉ふ遥ㄊ挛铮┎⒕奂谝黄?。它們雖然都帶相同的語素“集”，都有“聚集在一起”的意思，可另外還有不同的語素“收”與“搜”。區別詞義可抓此處：“收”，把分散的東西聚攏，東西較易找到；“搜”，到處尋找，事物伸手難及。故而“收集”常與顯性的“資料”“廢品”之類配搭，“搜集”常與隱性的“意見”“文物”“情報”等配搭。②句中恐怖分子的信息，是秘密情報，須“搜”才行；③句中高考復習資料，只“收”即可。因此，這兩例中所用的“收集”與“搜集”應該調換一下才對。

許多互有相同語素的詞語，它們所表示的事物在概念上差不多，但是詞義的適用范圍、對象、場合不同。我們只要留心區別，就能避免誤用。例如：

④有一次因工作上的問題與上司發生了激烈爭吵……在不恰當的場所貿然對抗上司，這是非常致命的。（《當眾頂撞上司的代價》，《青年文摘》2006年2月上半月版第57頁）

“場所”與“場合”詞義范圍是有差別的：“場所”純指處所；“場合”則是指一定的時間、地點和情況。它的詞義范圍顯然比“場所”大，不僅限于處所，還包含時間、情況等因素?！爱敱婍斪采纤尽闭羞@些因素，作者不分“場所”與“場合”的詞義適用范圍，誤用了“場所”，應改“場所”為“場合”。

再如“考察”與“考查”這對同音詞，“考察”主要用于實地觀察調查方面；“考查”是用一定的標準來檢查衡量，適用對象是上級對下級、老師對學生等。如果屬于后種情況而用“考察”，那就不恰當了。請看：

⑤“貪官檢討”是今年北大自主招生的作文題…… “貪官檢討”的命題意圖……也還可能有考察學生關注社會、觀察社會能力的意圖。（《北京青年報》，轉引自《衢州日報》2006年1月17日第3版）

此句中顯然學校采用有一定標準的試題檢查衡量考生，絕非“觀察調查”。所以句中的“考察”應換成“考查”。

又如：

⑥笑話在于諷刺日前越來越盛的刮向野生動物的吃喝風。（《浙江工人日報》2006年2月10日第4版）

“日前”與“目前”這組詞意義有別： “日前”是前幾天的意思，所表示的是一種“已然”，適用于“過去時”；“目前”是眼下的意思，所表示的是一種“當然”，適用于“現在進行時”。根據句意，應改“日前”為“目前”。

也有不少詞語，雖然它們的成分中包含有相同語素，但在感情色彩、詞義類型等方面差別較大。對這樣的詞語，按理一般不會混用，但錯用之例仍時有所見：

⑦儒家思想是中國傳統文化的源泉，從春秋時期孔子創立開始，經過歷代思想家的補充、闡述和發揮，歷經兩千多年，形成了博大精深、內涵豐富的思想體系。本次編寫只是攫取了部分相關內容。（《儒家思想與從政道德·后記》，人民日報出版社，2005年10月）

“攫取”的意思是掠奪，顯然帶貶義，與句意不相符。作者未分詞義的感情色彩，誤用了“攫取”，可將“攫取”改成“選取”。

再如：

⑧他們是革命的破壞者，是挖革命墻角的人。（《語文教學通訊·高中刊》2004年第2期第26頁）

“墻角”與“墻腳”也是一對同音詞?！皦恰敝竷啥聣ο嘟犹?，墻之角，也指它里外附近的地方。它雖然有兩個意義，但都屬本義一類。“墻腳”在我們的記憶里或許只有本義“墻根”，其實它還有一個義項：“比喻基礎”，其意義有兩類。在一個句子中，到底是用“墻角”還是“墻腳”，就要看誰與句意吻合。雖然“墻腳”的本義和“墻角”一樣，與“革命”不吻合，但它的比喻義與之吻合。所以⑧句中所用的“墻角”應改為“墻腳”。

由此可見，互含相同語素的詞語，如果馬虎大意，極易用錯，而對那些誤用現象也應引起重視。若要避免錯誤發生，惟其加強語言修養，準確把握詞義。

（彭春煒，浙江衢州市花園中學）