新書推薦：《大學計算機基礎》（第２版）

馮博琴教授，教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會主任委員

本書根據教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會最新提出的《關于進一步加強高校計算機基礎教學的意見》中有關“大學計算機基礎”課程的教學基本要求編寫。

大學第一門計算機基礎課程的改革已經成為高校計算機基礎教學的熱門話題，同時也為一切計算機基礎教學的教育專家和教育主管部門關注。馮博琴教授所在的西安交通大學在2003年即開始研究從“計算機文化基礎”向“大學計算機基礎”過渡所涉及的課程定位、體系、教學內容、教學平臺、實驗、考試方法等一系列問題。2004年，馮博琴教授編寫了《大學計算機基礎》及配套的《大學計算機基礎實驗指導書》（清華大學出版社出版），受到了廣大師生的歡迎。

經過一輪的教學實踐，又通過大量的問卷調查和調研工作，為使本套教材適合更多學校的師生，馮博琴教授又對《大學計算機基礎》第1版內容作了修訂，推出《大學計算機基礎》（第2版）。值本書出版之際，馮博琴教授希望將這一年來的體會與大家共享，供關心該課程改革的同行參考借鑒。

1.新生入學的水平和“升級”的可能性

2004級僅有31%的學生在中學學過計算機，為數不少的學生還是在網吧中接觸到計算機，他們最熟悉的是指法、漢字輸入和上網。從入學摸底考試分析，約有1/3的新生已經達到“計算機文化基礎”課程的教學要求；從考分來看，應屆城鎮新生的分數最高，往屆農村新生分數最低。這些數據表明，新生的計算機基礎并不樂觀，中學的信息技術教育面還比較窄。

目前計算機基礎的實際情況并沒有影響學生們從“計算機文化基礎”提升到“大學計算機基礎”的熱情。調查顯示約80%的學生贊成2005年上“大學計算機基礎”課。從2004年本課程的教學來看，這門第一次開設的新課程像一門成熟課程一樣，順利、平穩地完成了所有的教學環節，考試結果也十分令人欣慰。學生把“總體上學習有收獲”列在本課程成功因素的第一位，74%的學生認為在本課程中既學到了計算機基礎理論，又學到了實際操作。

2.學生想從“大學計算機基礎”課程中學什么

按照本課程的設計，該課程的核心內容是計算機系統平臺基礎及使用，即計算機軟硬件、網絡和操作系統的基礎知識及其基本的使用能力；亮點是新三樣，即數據庫、多媒體、網絡的基礎知識和初步應用。建立計算機系統平臺概念將有利于學生對計算機軟硬件的基本概念、組成和工作原理及操作有較深入的了解，從而便于他們在一個較高的層次上認識和使用計算機。這些內容雖然是以現代計算機為背景來介紹，但基本內容是一些相對穩定的、基礎性的以及可使學生長期受用的知識。

數據庫、多媒體和網絡的基礎知識、操作和實驗容易激發學生的興趣，調動他們的學習主動性，學生學習的效果令人滿意。

3.這門課程難在哪兒

學生學習的困難是本課程內容涉及面寬、概念多。每一項內容，比如數據庫，講6學時就結束了，對于剛進大學的學生來說很不適應這種教法，因此必須精選內容。刪繁就簡、深入淺出地介紹最主要的概念，建立起適合本門課程的課程體系是當務之急。

值得注意的是：千萬不能把這門課講成“科普講座”。解決問題的關鍵是教師；教好這門課的難度不是怕學生學不懂，而是教師的畏難情緒。首先，教師要熟悉十來門計算機課程，并且還要比較清楚地把它的一些主要思想介紹給學生，這談何容易！其次，本課程必須要有一些實驗來調動學生的興趣，實驗不可太專業，又不可太科普。目前現有的適合的實驗不多，需要各校教師因校制宜，原創一些實驗項目。如果實驗做不好，將大大影響這門課程的效果。為此西安交通大學采取了許多得力的措施，專門建立了網絡硬件和多媒體實驗室，編寫了實驗指導書，學生對實驗教學給予了很高的評價。

根據2004級的試點和以上的體會，馮博琴教授對《大學計算機基礎》第1版內容作了修訂：降低了整體難度，突出了重點，刪除了某些偏難的內容，同時在正文中增加了辦公軟件的章節。教師可以根據本校的具體情況選用第1版或第2版教材。愿大家共同努力，建設具有大學水準的高質量的計算機基礎課程。