我的學生出生在’９０后

憑著三年小有成就的班主任工作積累的經驗，我信心十足的坐在了高一（九）班班主任的位置上。站在講臺上，看著下面坐著的一個個稚氣未脫而又故作深沉的學生，我心里想，“同學們，你們還是要乖乖地遵守紀律，刻苦學習，不要想著和我耍花招，我三年來煉制的‘靈丹妙藥’是絕對可以讓你們心悅誠服的”。可是，不到兩周，我就發現我的藥失效了。

這些出生于上世紀90年代、仍然沐浴在父母至愛中的學生，有著極強的自尊心。但是，強烈的自尊心并沒有和遵守紀律緊密地結合起來，這就把我弄得頭疼。一個學生在上課時，不知道是課堂氣氛太沉悶還是完全被偷偷塞入耳中的MP3的音樂所陶醉，竟然手舞足蹈起來，把同學逗得哈哈大笑，把我氣得口干舌燥。這次，論到我的育人三步曲發揮功效了。本人自我剖析——班主任點評補充——本人總結表態（你看，咱批評人都不忘互動），這方法屢試不爽，能給學生留下深刻的印象，效果甚好。可是，這名學生來到我的辦公室，正當我打算以硬碰硬時，他卻先“此時無語兩眼淚”了。他說自己從來沒有被點名批評過，因為犯錯誤進辦公室接受訓問更是第一次，那意思是自尊心受到了極大的傷害。這一招卻把我搞得手足無措了，簡單的訓斥了幾句就“放虎歸山”了。三部曲受挫了！

雖然，這批學生具有較強的自尊心，但是，面對困難和壓力時，他們卻往往表現出了無奈，甚至有人選擇了逃避。月考前幾天，一名女生突然提出要退學，我反復地做工作，她才說出自己是因為害怕面對考試才這樣做的。最后，在我再三的開導下，她才“戰戰兢兢”地留了下來。這在我以往的教學過程中是從來沒有發生過的事情。看來，學生獨自面對壓力和挑戰的能力是要重點培養了。

在面對困難這一點上，這批孩子比他們那些師兄師姐們是差了些，但主人翁責任感、積極主動地參加班級活動的精神卻絲毫也不遜色。學校召開運動會，我還沒有宣布一共多少人參加入場儀式時，班上的人就捷足先跑了一半去借衣服了；我還沒有說競選班長的條件時，幾乎班上就沒有人不是班長了。一名因“海拔”稍低而無緣運動會的女同學在周記里告訴我，“當我興奮地抱著借來的衣服卻得知自己落選時，我倍感失落，為自己沒能夠為班級爭光而感到自責……希望下一次您能給我一個機會”，多好的學生呀，我愿意為這樣的學生單獨組織一次屬于她一個人的運動會。

周記是記錄學生一周之內最難忘的事情的一種形式，也是班主任和學生交流的一個窗口，但是這個窗口在我帶的上一屆學生中，卻很少打開，盡管我踮起腳尖向里望，還是一無所獲。然而，這批學生們卻把窗子開得很大，窗子里的喜怒哀樂、困惑彷徨都一覽無余地展現在我的面前，這對于我給學生有的放矢的開展思想工作提供了充分的信息，這一代是善于表達自己真實感受的一代。

這一批學生，似乎每一個人都是一個矛盾的個體，既有著強烈的自尊心和榮譽感，又會偶爾控制不住自己而犯下錯誤；既具有積極進取的精神，又會對即將到來的挑戰存在恐懼，既強調要人家尊重他們的個人隱私，又會把自己內心世界呈現給老師……或許，正是因為他們處在這樣一個矛盾的年齡階段，才會表現出這么多看似矛盾的情形吧！作為教師，如何引領這些孩子走出矛盾，走向成熟，是我們必須思考的問題。我又要好好地去煉制我的“靈丹妙藥”了。