憑著三年小有成就的班主任工作積累的經驗,我信心十足的坐在了高一(九)班班主任的位置上。站在講臺上,看著下面坐著的一個個稚氣未脫而又故作深沉的學生,我心里想,“同學們,你們還是要乖乖地遵守紀律,刻苦學習,不要想著和我耍花招,我三年來煉制的‘靈丹妙藥’是絕對可以讓你們心悅誠服的”。可是,不到兩周,我就發現我的藥失效了。
這些出生于上世紀90年代、仍然沐浴在父母至愛中的學生,有著極強的自尊心。但是,強烈的自尊心并沒有和遵守紀律緊密地結合起來,這就把我弄得頭疼。一個學生在上課時,不知道是課堂氣氛太沉悶還是完全被偷偷塞入耳中的MP3的音樂所陶醉,竟然手舞足蹈起來,把同學逗得哈哈大笑,把我氣得口干舌燥。這次,論到我的育人三步曲發揮功效了。本人自我剖析——班主任點評補充——本人總結表態(你看,咱批評人都不忘互動),這方法屢試不爽,能給學生留下深刻的印象,效果甚好。可是,這名學生來到我的辦公室,正當我打算以硬碰硬時,他卻先“此時無語兩眼淚”了。他說自己從來沒有被點名批評過,因為犯錯誤進辦公室接受訓問更是第一次,那意思是自尊心受到了極大的傷害。這一招卻把我搞得手足無措了,簡單的訓斥了幾句就“放虎歸山”了。三部曲受挫了!
雖然,這批學生具有較強的自尊心,但是,面對困難和壓力時,他們卻往往表現出了無奈,甚至有人選擇了逃避。月考前幾天,一名女生突然提出要退學,我反復地做工作,她才說出自己是因為害怕面對考試才這樣做的。最后,在我再三的開導下,她才“戰戰兢兢”地留了下來。這在我以往的教學過程中是從來沒有發生過的事情。看來,學生獨自面對壓力和挑戰的能力是要重點培養了。
在面對困難這一點上,這批孩子比他們那些師兄師姐們是差了些,但主人翁責任感、積極主動地參加班級活動的精神卻絲毫也不遜色。學校召開運動會,我還沒有宣布一共多少人參加入場儀式時,班上的人就捷足先跑了一半去借衣服了;我還沒有說競選班長的條件時,幾乎班上就沒有人不是班長了。一名因“海拔”稍低而無緣運動會的女同學在周記里告訴我,“當我興奮地抱著借來的衣服卻得知自己落選時,我倍感失落,為自己沒能夠為班級爭光而感到自責……希望下一次您能給我一個機會”,多好的學生呀,我愿意為這樣的學生單獨組織一次屬于她一個人的運動會。
周記是記錄學生一周之內最難忘的事情的一種形式,也是班主任和學生交流的一個窗口,但是這個窗口在我帶的上一屆學生中,卻很少打開,盡管我踮起腳尖向里望,還是一無所獲。然而,這批學生們卻把窗子開得很大,窗子里的喜怒哀樂、困惑彷徨都一覽無余地展現在我的面前,這對于我給學生有的放矢的開展思想工作提供了充分的信息,這一代是善于表達自己真實感受的一代。
這一批學生,似乎每一個人都是一個矛盾的個體,既有著強烈的自尊心和榮譽感,又會偶爾控制不住自己而犯下錯誤;既具有積極進取的精神,又會對即將到來的挑戰存在恐懼,既強調要人家尊重他們的個人隱私,又會把自己內心世界呈現給老師……或許,正是因為他們處在這樣一個矛盾的年齡階段,才會表現出這么多看似矛盾的情形吧!作為教師,如何引領這些孩子走出矛盾,走向成熟,是我們必須思考的問題。我又要好好地去煉制我的“靈丹妙藥”了。