如何激活語文課堂教學

課堂教學必須打破單一、被動的呆板模式，建立形成旨在充分調動、發揮學生主體性學習的方式，激活語文課堂教學。

一、轉化角色，營造話的氛圍

如果把語文教學比作一臺戲，那么語文教師則是這臺戲的導演，他要用他那對教材的透徹理解，用他那富有感染力的語言、動作、神態，將學生帶人預想的境界，去與教材交流，獲取知識。所以語文教師要融洽師生情感，營造良好的課堂氛圍。

課堂上，老師要時時蹲下身子，放下架子，盡可能縮小與學生之間的距離，最大程度地和每一個學生進行心靈溝通，產生共鳴。課堂教學中，充分尊重學生，給學生安全感和成功感，啟發誘導，以激發學生的內在活力，以及無窮的想象力和創造力。

二、以趣為導，啟動學生思維

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見“興趣”是最好的老師。而要激發學生的興趣，穩定學生情緒，促進學生積極思維，激活課堂氛圍，課堂起始語有著不可低估的作用。比如我在教學《春》一文時，首先和學生同唱一曲《春天在哪里》創造意境，使學生在美妙的樂曲聲中，眼前呈現出一幅美麗的春景圖，自然地進入對課文的學習。

我們還可以運用故事，引用詩詞，使用幻燈、錄音、電影、圖表等材料導人，把干巴巴的說教變得形象生動，起到“一石激起千層浪”的作用，為課堂教學打下良好的基礎。

三、合作探究，激發話的潛能

新的教學理念告訴我們，語文教學已不再是一種對學生加工、改造的活動，而應是一宗充滿了自主性、隨機性、多元性的探索創造活動，應讓學生在老師的指導下主動地、富有個性地學習，更好地激活語文課堂教學。

1．創設問題情境；

2．培養探究的興趣；

在語文教學過程中，教師要善于創設問題情境，根據學生的年齡特征、認知規律和生活經驗，根據學生活動的興奮點，讓他們發現問題，并積極地思考與探究解決問題的途徑。

3．合作交流；

4．積極互動。

俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，可見合作學習的重要性，學生可以在語文課堂學習中相互討論，相互切磋，形成互動，從而共享信息，開拓視野，啟迪思維，取長補短，共同提高。

四、拓展延伸，言盡意未盡

孔子聽韶樂，曾三月不知肉味，說明音樂的優美動聽、效果久遠。激活語文課堂，不僅要在切人新課、傳授新課的過程中講究方法，就是在一堂課的結尾時也要盡量給學生留下余味。如在教學《假如人類也有尾巴》一文時，文中想象手法的運用就是激發學生想象力、創造力的一個很好的例子。我曾在下課前出過一道《假如人類也有翅膀》的題目，讓學生完成，學生對此特感興趣，大家展開想象的翅膀，爭先恐后，暢所欲言，課堂氣氛十分活躍，下課鈴響后還意猶未盡。

總之，在語文教學中，只要我們更新理念，堅持教改，注重教學藝術，不斷探索、實踐、總結經驗，就能激活課堂教學，達到“萬紫千紅總是春”的效果。